高中艺术生思想政治课堂教学的情境导入研究
发布时间：2020-12-14 06:46
当前国家越来越重视学生艺术素养的培养,高考艺术生的数量也在不断增加。国家发布的《2018年普通高等学校部分特殊类型招生基本要求》中对艺术生文化课成绩要求越来越高,思想政治课作为艺术生高考科目,提高思想政治课的学习效率尤为重要。情境导入是通过创设情境提升学生学习兴趣从而进入新课的教学方法,艺术生的个性特点和独特魅力能让情境导入法形式更加丰富、方法更加灵活、学生主体作用得到更大的发挥,给原本枯燥单一的思想政治课堂注入了活力。本论文以相关的研究成果为基础,在分析大量的文献资料后,结合自己对高中艺术生的教学实践和思考,重点分析当前高中艺术生思想政治课堂情境导入存在的问题,对艺术生思想政治课堂情境导入存在问题进行原因分析,并提出解决对策和建议。除导论外,论文共有四个部分。第一部分,是对艺术生思想政治课堂情境导入的一般概述。首先对高中艺术生和情境导入做出了概念界定,然后提出高中艺术生思想政治课堂情境导入对学生“知、情、意、行”的塑造作用,最后分析思想政治课堂情境导入的理论依据。第二部分,是对艺术生思想政治课堂情境导入的现状分析,这部分是论文的重点。通过问卷调查法和访谈法分析得出艺术生学习状况和思想...
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：58 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
导论
一、研究背景和研究意义
（一）研究背景
（二）研究意义
二、文献综述
（一）国内研究现状
（二）国外研究现状
（三）研究现状评述
三、研究思路和研究方法
（一）研究思路
（二）研究方法
四、研究重难点和创新点
（一）研究重点
（二）研究难点
（三）研究创新点
第一章 高中艺术生思想政治课堂情境导入的概述
一、高中艺术生思想政治课堂情境导入的内涵
（一）高中艺术生的专业分类
（二）髙中艺术生与普通文化生的区别
（三）高中艺术生思想政治课堂情境导入的概念
二、高中艺术生思想政治课堂情境导入的作用
（一）知——激发学生探究新知的兴趣
（二）情——增强师生的情感交流
（三）意——培养学生综合能力与合作精神
（四）行——锻炼学生动手实操能力
三、高中艺术生思想政治课堂情境导入的理论依据
（一）社会互赖理论
（二）实用主义教育思想
（三）建构主义理论
第二章 高中艺术生思想政治课堂情境导入运用现状
一、调查概述
（一）问卷设计
（二）样本描述
（三）问卷发放情况
二、调查结果
（一）艺术生思想政治课学习状态调查现状
（二）思想政治课教师在艺术班授课情况
（三）艺术生对待思想政治课情境导入的态度
（四）教师访谈记录情况
三、高中艺术生思想政治课堂情境导入存在的问题
（一）课堂导入“味同嚼蜡”
（二）教师教学“自导自演”
（三）导入过程“囫囵吞枣”
（四）情境设计“纸上谈兵”
第三章 高中艺术生思想政治课堂情境导入问题的成因分析
一、忽视高中艺术生的特殊性
（一）艺术生的性格特征鲜明
（二）艺术生的学习时间较短
（三）艺术生的学习习惯较差
二、教师对艺术生的教学投入缺乏
（一）教学方法缺乏针对性
（二）师生缺乏情感交流
（三）艺术生评价标准落后
三、情境导入的运用不当
（一）教材内容选取不当
（二）情境设计实操性不强
（三）情境活动的把控能力欠缺
第四章 高中艺术生思想政治课堂情境导入的优化对策
一、情境导入的遵循原则
（一）内容选择的针对性
（二）目标方向的明确性
（三）情境设计的趣味性
二、情境导入的具体方法
（一）音乐类情境导入法
（二）美术类情境导入法
（三）播音类情境导入法
（四）演绎类情境导入法
（五）趣味类情境导入法
（六）探究类情境导入法
三、构建完善的艺术生培养机制
（一）教师的教学理念应该与时俱进
（二）构建丰富多样的学校艺术文化
（三）提供文化课教师艺术熏陶的培训体系
（四）完善科学的艺术生培养方案
四、高中艺术生思想政治课堂的情境导入案例
（一）美术勾勒知识框架导入
（二）音乐串联哲学原理导入
结语
参考文献
附录
致谢
本文编号：2916008
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：58 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
导论
一、研究背景和研究意义
（一）研究背景
（二）研究意义
二、文献综述
（一）国内研究现状
（二）国外研究现状
（三）研究现状评述
三、研究思路和研究方法
（一）研究思路
（二）研究方法
四、研究重难点和创新点
（一）研究重点
（二）研究难点
（三）研究创新点
第一章 高中艺术生思想政治课堂情境导入的概述
一、高中艺术生思想政治课堂情境导入的内涵
（一）高中艺术生的专业分类
（二）髙中艺术生与普通文化生的区别
（三）高中艺术生思想政治课堂情境导入的概念
二、高中艺术生思想政治课堂情境导入的作用
（一）知——激发学生探究新知的兴趣
（二）情——增强师生的情感交流
（三）意——培养学生综合能力与合作精神
（四）行——锻炼学生动手实操能力
三、高中艺术生思想政治课堂情境导入的理论依据
（一）社会互赖理论
（二）实用主义教育思想
（三）建构主义理论
第二章 高中艺术生思想政治课堂情境导入运用现状
一、调查概述
（一）问卷设计
（二）样本描述
（三）问卷发放情况
二、调查结果
（一）艺术生思想政治课学习状态调查现状
（二）思想政治课教师在艺术班授课情况
（三）艺术生对待思想政治课情境导入的态度
（四）教师访谈记录情况
三、高中艺术生思想政治课堂情境导入存在的问题
（一）课堂导入“味同嚼蜡”
（二）教师教学“自导自演”
（三）导入过程“囫囵吞枣”
（四）情境设计“纸上谈兵”
第三章 高中艺术生思想政治课堂情境导入问题的成因分析
一、忽视高中艺术生的特殊性
（一）艺术生的性格特征鲜明
（二）艺术生的学习时间较短
（三）艺术生的学习习惯较差
二、教师对艺术生的教学投入缺乏
（一）教学方法缺乏针对性
（二）师生缺乏情感交流
（三）艺术生评价标准落后
三、情境导入的运用不当
（一）教材内容选取不当
（二）情境设计实操性不强
（三）情境活动的把控能力欠缺
第四章 高中艺术生思想政治课堂情境导入的优化对策
一、情境导入的遵循原则
（一）内容选择的针对性
（二）目标方向的明确性
（三）情境设计的趣味性
二、情境导入的具体方法
（一）音乐类情境导入法
（二）美术类情境导入法
（三）播音类情境导入法
（四）演绎类情境导入法
（五）趣味类情境导入法
（六）探究类情境导入法
三、构建完善的艺术生培养机制
（一）教师的教学理念应该与时俱进
（二）构建丰富多样的学校艺术文化
（三）提供文化课教师艺术熏陶的培训体系
（四）完善科学的艺术生培养方案
四、高中艺术生思想政治课堂的情境导入案例
（一）美术勾勒知识框架导入
（二）音乐串联哲学原理导入
结语
参考文献
附录
致谢
本文编号：2916008
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