中学语文教材中南北自然景观的分布情况及意义研究
发布时间：2020-12-16 16:45
选文系统中的景物描写和助读系统中的风景类插图共同构成了教材的自然景观要素系统,呈现出特定的自然景观;本论文将南北大模样的地域分野方式运用到教材中自然景观要素的研究上,将使用范围最广的人教版中学语文教材及教育部审定版本现已问世的初中语文教材作为研究对象,以期发现人教版、部编本中学语文教材在南北自然景观呈现上的优长与不足,为部编本教材自然景观的合理呈现提出建议。为了尽可能全面地还原两个版本中学语文教材中所呈现的自然景观,论文首先通过文献法确定了南北二分的标准,依据这一标准,第一章深入人教版教材内部,贯通初高中两个阶段,利用内容分析法对人教版第十套中学语文教材中的景物描写和风景类插图进行了归类整理。第二章则由量的对比转入其内部差异的剖析,将时间维度引入论文,讨论了教材中南北四季景观的不同特点,并进一步以教材有关“风”“雨”“雪”等的具体描写为切入点,探讨南北自然景观呈现在审美特征及内容情感方面的差异,并试图找到教材自然景观差异呈现背后的原因。而论文的第三章则通过建立教材与学生的联系,将部编本教材引入本研究,在发现两个版本各自的优势与不足之余,也增强了论文的生命力。人教版高中语文教材有着比较明...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：70 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１．３法场发誓愿?￣?．．＠！图１．４林黛玉画像??在这种插图多是传统绘画的背景下，教材中的自然风景类插图按理是会多表现??南方自然景观，因为传统绘画中的文人写意画中所构筑的自然世界多是静谧、幽深??
教材中的风景类插图虽然丰富，但具有明显时令性的却不多，明确表现夏日图??景的就更少了，但教材仅有的几幅南方夏日风景类插图，也是在表现其阴凉与静谧；??例如九年级上册７４页的插图（图２．?４），描述的是杜小康在芦苇荡中的情形，蓝色??的河水和绿幽幽的芦苇占据了插图三分之二的篇幅，欣赏者丝毫不会察觉到夏的燥??热、猛烈，反而会觉得凉意丛生。由此可见，教材中自然景观要素所综合呈现的南??方夏日是以阴凉和缓为其主要特点的。??我国北方夏天是一年中白天最长的季节，高温炙烤着大地，在燥热中涌动的是??野性以及随时会有的喷薄之势。教材所构筑的北方夏天景观尽可能地展示着客观真??实，在教材中，既有北方夏季天亮得快的客观描述，又有北方的夏是“长夏”的反??复界定，但除了这些，能给使用者留下的最深印象应该是一一热，“街上的柳树像??病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动的，无精打采的低垂??着。马路上一个水点也没有，干巴巴的发着些白光”，？就连街上扬起的尘土也是“烫”??着行人的脸；教材真实反映着北方的夏天
?Ｂｉｇｇ“??图２．?８大雪漫盖图?＂３?图２．?９白雪妆点图??此外，教材借助风景类插图也展现了南、北方冬天的自然风光，从色调上来看，??表现南方冬天的风景类插图比表现北方的要明丽很多，以九年级下册第一单元处的??插图一一白雪覆盖小屋图（图２．８）和必修二教材第一单元单元导读处的雪后建筑??（图２．９）为例，前者是表现我国北方雪后情形的，整张图以灰蓝色为底色，显得??冷寂而压抑，同时房顶和小院中、地面上都堆着很厚的积雪，把北方冬天的寒冷、??萧条、寂寞表现得恰如其分；而后者表现的虽然是雪后景色，但难掩青瓦白墙的美??丽，薄薄的浮雪只是让景色看起来更加润泽鲜明了。因此风景类插图中所展示的南??北方冬天的特征和景物描写中所表现的是一致的，教材自然景观要素所呈现给学生??的南方冬季自然景观是秀丽滋润又富有趣味的
【参考文献】：
期刊论文
[1]《文心雕龙》关于南北文学的差异[J]. 杜鹏飞. 许昌学院学报. 2015(06)
[2]探索真语文教材建设之路——《文化强国与语文教材改革》后记[J]. 倪文锦. 语文建设. 2015(31)
[3]新思路 新突破——《地域文化与中学语文教学》序二[J]. 陈建森. 语文建设. 2015(28)
[4]刘师培《南北文学不同论》简论[J]. 谭敏. 西华师范大学学报(哲学社会科学版). 2015(03)
[5]地域文化视域下的中学语文教学[J]. 杨文森. 科教文汇(中旬刊). 2012(07)
[6]南北地域文化对现代地域小说创作风格的影响[J]. 张永. 四川教育学院学报. 2012(04)
[7]高中语文教材中“雨”的意象[J]. 田敏婷. 新课程学习(中). 2011(11)
[8]新文化地理学视角下的文化景观研究进展[J]. 向岚麟,吕斌. 人文地理. 2010(06)
[9]南北地域文化差异对中国文学的影响[J]. 李雯. 郑州铁路职业技术学院学报. 2009(02)
[10]关于母语教育的十点建议[J]. 洪宗礼,柳士镇,倪文锦. 江苏教育研究. 2008(15)
博士论文
[1]我国高中语文教材编制模式研究[D]. 孙慧玲.华东师范大学 2008
硕士论文
[1]鄂教版初中语文课本插图研究[D]. 王利华.华中师范大学 2016
[2]初中语文教学中的插图应用研究[D]. 王真真.曲阜师范大学 2016
[3]文学作品中景物描写的功能及教学研究[D]. 伍海燕.贵州师范大学 2016
[4]环境教育视野下北师大版小学语文教材选文分析[D]. 赵潇.中央民族大学 2015
[5]中学语文教材中山水意象的审美教育价值探析[D]. 郭菁.陕西师范大学 2015
[6]地域文化视野下我国高中教材编制问题研究[D]. 孙扬.渤海大学 2013
[7]初中语文生态教育功能初探[D]. 赵晓晶.内蒙古师范大学 2011
[8]改革开放三十年人教版高中语文教材建设的回顾与思考[D]. 陶希舞.青海师范大学 2011
[9]新课标下初中语文教材的文化因素研究[D]. 孙文静.陕西师范大学 2010
[10]论中学语文教学中的审美教育[D]. 何贵芝.华东师范大学 2009
本文编号：2920463
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：70 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１．３法场发誓愿?￣?．．＠！图１．４林黛玉画像??在这种插图多是传统绘画的背景下，教材中的自然风景类插图按理是会多表现??南方自然景观，因为传统绘画中的文人写意画中所构筑的自然世界多是静谧、幽深??
教材中的风景类插图虽然丰富，但具有明显时令性的却不多，明确表现夏日图??景的就更少了，但教材仅有的几幅南方夏日风景类插图，也是在表现其阴凉与静谧；??例如九年级上册７４页的插图（图２．?４），描述的是杜小康在芦苇荡中的情形，蓝色??的河水和绿幽幽的芦苇占据了插图三分之二的篇幅，欣赏者丝毫不会察觉到夏的燥??热、猛烈，反而会觉得凉意丛生。由此可见，教材中自然景观要素所综合呈现的南??方夏日是以阴凉和缓为其主要特点的。??我国北方夏天是一年中白天最长的季节，高温炙烤着大地，在燥热中涌动的是??野性以及随时会有的喷薄之势。教材所构筑的北方夏天景观尽可能地展示着客观真??实，在教材中，既有北方夏季天亮得快的客观描述，又有北方的夏是“长夏”的反??复界定，但除了这些，能给使用者留下的最深印象应该是一一热，“街上的柳树像??病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动的，无精打采的低垂??着。马路上一个水点也没有，干巴巴的发着些白光”，？就连街上扬起的尘土也是“烫”??着行人的脸；教材真实反映着北方的夏天
?Ｂｉｇｇ“??图２．?８大雪漫盖图?＂３?图２．?９白雪妆点图??此外，教材借助风景类插图也展现了南、北方冬天的自然风光，从色调上来看，??表现南方冬天的风景类插图比表现北方的要明丽很多，以九年级下册第一单元处的??插图一一白雪覆盖小屋图（图２．８）和必修二教材第一单元单元导读处的雪后建筑??（图２．９）为例，前者是表现我国北方雪后情形的，整张图以灰蓝色为底色，显得??冷寂而压抑，同时房顶和小院中、地面上都堆着很厚的积雪，把北方冬天的寒冷、??萧条、寂寞表现得恰如其分；而后者表现的虽然是雪后景色，但难掩青瓦白墙的美??丽，薄薄的浮雪只是让景色看起来更加润泽鲜明了。因此风景类插图中所展示的南??北方冬天的特征和景物描写中所表现的是一致的，教材自然景观要素所呈现给学生??的南方冬季自然景观是秀丽滋润又富有趣味的
【参考文献】：
期刊论文
[1]《文心雕龙》关于南北文学的差异[J]. 杜鹏飞. 许昌学院学报. 2015(06)
[2]探索真语文教材建设之路——《文化强国与语文教材改革》后记[J]. 倪文锦. 语文建设. 2015(31)
[3]新思路 新突破——《地域文化与中学语文教学》序二[J]. 陈建森. 语文建设. 2015(28)
[4]刘师培《南北文学不同论》简论[J]. 谭敏. 西华师范大学学报(哲学社会科学版). 2015(03)
[5]地域文化视域下的中学语文教学[J]. 杨文森. 科教文汇(中旬刊). 2012(07)
[6]南北地域文化对现代地域小说创作风格的影响[J]. 张永. 四川教育学院学报. 2012(04)
[7]高中语文教材中“雨”的意象[J]. 田敏婷. 新课程学习(中). 2011(11)
[8]新文化地理学视角下的文化景观研究进展[J]. 向岚麟,吕斌. 人文地理. 2010(06)
[9]南北地域文化差异对中国文学的影响[J]. 李雯. 郑州铁路职业技术学院学报. 2009(02)
[10]关于母语教育的十点建议[J]. 洪宗礼,柳士镇,倪文锦. 江苏教育研究. 2008(15)
博士论文
[1]我国高中语文教材编制模式研究[D]. 孙慧玲.华东师范大学 2008
硕士论文
[1]鄂教版初中语文课本插图研究[D]. 王利华.华中师范大学 2016
[2]初中语文教学中的插图应用研究[D]. 王真真.曲阜师范大学 2016
[3]文学作品中景物描写的功能及教学研究[D]. 伍海燕.贵州师范大学 2016
[4]环境教育视野下北师大版小学语文教材选文分析[D]. 赵潇.中央民族大学 2015
[5]中学语文教材中山水意象的审美教育价值探析[D]. 郭菁.陕西师范大学 2015
[6]地域文化视野下我国高中教材编制问题研究[D]. 孙扬.渤海大学 2013
[7]初中语文生态教育功能初探[D]. 赵晓晶.内蒙古师范大学 2011
[8]改革开放三十年人教版高中语文教材建设的回顾与思考[D]. 陶希舞.青海师范大学 2011
[9]新课标下初中语文教材的文化因素研究[D]. 孙文静.陕西师范大学 2010
[10]论中学语文教学中的审美教育[D]. 何贵芝.华东师范大学 2009
本文编号：2920463
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