日本和新加坡中小学文化传统教育比较研究
发布时间：2021-01-23 15:44
21世纪是文化自觉的时代。世界各民族国家都纷纷把文化上升到国家战略的高度进行审视。民族国家越来越意识到自己文化传统的价值,都把弘扬民族文化传统置于十分重要的地位,并将文化传统教育贯穿于国民教育始终。文化传统教育立足于民族国家从历史上传承下来的文化精神,关注现实,面向未来。其目的是在文化认同的基础上推进文化自觉的形成,使文化传统精神内化为个体的文化修养,培育由文化传统凝聚的国民素养。作为实施文化传统教育的主阵地,中小学是国民共享文化记忆、形成文化认同、塑造国民精神的重要场所。本研究根植于我国学校文化传统教育的现实需要,以日本和新加坡两国中小学文化传统教育为比较研究对象,围绕两国通过文化传统教育来培育有着文化传统底蕴的国民这一主题展开具体探究,力求推动我国学校文化传统教育的发展。全文除绪论外,共分五章。前三章分别从历史演变、课程与教科书、教学三个方面分析和探究日本和新加坡两国学校文化传统教育的具体表现。历史演变部分是对日本战后和新加坡独立后的学校文化传统教育展开历史溯源。日本中小学文化传统教育经历了战后教育的文化转向,文化传统教育的新生,逐步发展,文化传统教育的凸显四个阶段。新加坡中小学文...
【文章来源】：浙江师范大学浙江省
【文章页数】：215 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
（一）研究缘起
1.当代中国文化传统教育凸显的必要性和紧迫性
2.日本和新加坡国别考察的缘由
（二）研究意义
1.理论意义
2.实践意义
（三）核心概念界定
1.文化传统
2.文化传统教育
3.中小学文化传统教育
（四）文献综述
1.日本中小学文化传统教育相关研究现状
2.新加坡中小学文化传统教育相关研究现状
3.日本和新加坡中小学文化传统教育比较研究现状
（五）研究内容与研究方法
1.研究内容
2.研究方法
一、日本和新加坡中小学文化传统教育的历史演变
（一）日本中小学文化传统教育的历史演变
1.战后初期日本教育在文化上的转向
2.战后文化传统教育的新生（20世纪50年代中后期至70年代）
3.文化传统教育的逐步发展（20世纪80年代至21世纪初期）
4.文化传统教育的凸显（2006年以来）
（二）新加坡中小学文化传统教育的历史演变
1.生存驱动教育下的文化传统教育（1965-1978）
2.效率导向教育下的文化传统教育（1979-1996）
3.能力导向教育下的文化传统教育（1997-2011）
4.价值导向教育下的文化传统教育（2012年起至未来20年）
二、日本和新加坡中小学文化传统教育的课程与教科书分析
（一）日本中小学文化传统教育的课程与教科书分析
1.中小学文化传统教育的课程设置
2.小学教科书中的文化传统内容构成——以社会课和特别科目道德课为例
（1）社会课和特别科目道德课教科书中的文化传统元素
（2）社会课和特别科目道德课教科书中的文化传统内容编写方式
（二）新加坡中小学文化传统教育的课程与教科书分析
1.中小学文化传统教育的课程设置
2.小学教科书中的文化传统内容构成——以品格与公民教育课和华文课为例
（1）品格与公民教育教科书中的文化传统元素及编写方式
（2）华文教科书中的文化传统元素及编写方式
三、日本和新加坡中小学文化传统教育的教学研究
（一）日本中小学文化传统教育的教学实践
1.日本中小学文化传统教育的教学途径
（1）课堂教学
（2）实践活动
2.日本中小学文化传统教育的教学实践特色
（1）扎根文化特色,贯通课程体系
（2）开发整合地域文化素材
（3）重视学生在体验中形成文化态度和能力
（4）有效聚合校内外教育资源
（5）校内教师课程研制组织提供原动力
（二）新加坡中小学文化传统教育的教学实践
1.新加坡中小学文化传统教育的教学途径
（1）课堂教学
（2）实践活动
2.新加坡中小学文化传统教育的教学实践特色
（1）凸显本土文化积累,强化国家认同
（2）多元渠道提高文化传统教育的师资力量
（3）建设学校文化,营造有力的教育氛围
（4）调动家庭和社会资源,支援学校教育
四、日本和新加坡中小学文化传统教育的异同比较
（一）日本和新加坡中小学文化传统教育的共性
1.确立文化传统教育的重要地位
（1）凝练文化传统价值,明确文化传统教育目标
（2）政府是文化传统教育的主导
2.处理文化传统教育的多重价值关系
（1）统一社会价值与个体价值
（2）在继承中实现文化传统的现代创新
（3）以本土文化为主体,对外来文化持开放姿态
3.统筹推进文化传统教育课程的落实
（1）文化传统与学科课程的融汇
（2）课程内容设置统一且有层次性
4.采用多样化的教学方式
（1）知行结合
（2）显隐结合
（3）学校、家庭和社会三位一体
（二）日本和新加坡中小学文化传统教育的差异性
1.目标内涵的差异性
2.实施内容的差异性
3.面临着不同的问题
五、日本和新加坡中小学文化传统教育对我国的启示
（一）确立由文化传统凝聚的现代中国人为文化传统教育目标
（二）系统设计文化传统教育课程内容
1.加强文化传统教育课程内容的逻辑和衔接
2.系统设计国家、地方和学校三级课程内容
3.开发学校隐性课程资源
（三）重视教学中对文化传统价值内涵的挖掘
1.面向实践,强调知行合一
2.以文化传统创新的视角设计教学
3.基于多元文化视野深化对文化传统的认识
（四）加强学校与家庭、社会间的协同合作
1.家庭方面
2.社会方面
（五）提升教师文化传统底蕴
1.积累文化传统知识,构建全面的专业知识结构
2.重视以传统德性来丰富教师专业发展内涵
3.提供多样化的文化传统教育专业发展途径
参考文献
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]中国传统文化在日本教科书中的地位与育人价值[J]. 沈晓敏,刘玥. 比较教育研究. 2019(10)
[2]新加坡家庭教育的特点及启示[J]. 高梦函. 广西青年干部学院学报. 2019(04)
[3]大中小学中华优秀传统文化教育衔接初论[J]. 张应强,张乐农. 高等教育研究. 2019(02)
[4]日本中小学价值观教育:途径、理路与困境[J]. 孙成,唐木清志. 外国中小学教育. 2019(01)
[5]语言规划取向下双语教育政策价值逻辑分析[J]. 王瑜,刘妍. 比较教育研究. 2018(11)
[6]全球化视域下文化认同建构与文化产业发展研究[J]. 曹海峰. 大连理工大学学报(社会科学版). 2019(01)
[7]文化育人:背景、意涵与路径[J]. 项红专. 教育科学研究. 2018(08)
[8]指向文化创造的日本传统文化教育[J]. 沈晓敏. 中国德育. 2018(14)
[9]新加坡小学《品格与公民教育》中核心素养的融入[J]. 姚冬琳. 教学与管理. 2018(20)
[10]新形势下中小学学校文化建设的新路径[J]. 薛二勇,刘淼,栾少波. 中国教育学刊. 2018(07)
博士论文
[1]文化视域下新加坡社会核心价值观的研究及启示[D]. 房慧.西北工业大学 2016
[2]日本文化与日本经济发展关系研究[D]. 唐向红.东北财经大学 2012
[3]中日小学语文课程价值取向跨文化研究[D]. 李广.东北师范大学 2008
[4]战后日本新国家主义研究[D]. 孙政.南开大学 2004
硕士论文
[1]新加坡小学华文教材生活化研究[D]. 李珊凤.宁波大学 2018
[2]新加坡公民道德教育研究[D]. 钟善盈.海南师范大学 2015
[3]日本传统文化教育研究[D]. 洪静怡.华东师范大学 2015
[4]日本传统文化教育对我国语文教育的启示[D]. 姚国宁.湖南师范大学 2014
[5]论日本的文化民族主义[D]. 任华军.延边大学 2012
[6]日本传统文化对青少年道德教育影响研究[D]. 兰卉.哈尔滨工程大学 2010
[7]日本小学社会科教材分析及对我国《品德与社会》教材设计的启示[D]. 陈晔.东北师范大学 2008
[8]20世纪90年代以来的日本基础教育改革政策研究[D]. 詹亚.云南师范大学 2006
[9]新加坡《小学华文》课文研究[D]. 谈颖瑜.暨南大学 2006
本文编号：2995478
【文章来源】：浙江师范大学浙江省
【文章页数】：215 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
（一）研究缘起
1.当代中国文化传统教育凸显的必要性和紧迫性
2.日本和新加坡国别考察的缘由
（二）研究意义
1.理论意义
2.实践意义
（三）核心概念界定
1.文化传统
2.文化传统教育
3.中小学文化传统教育
（四）文献综述
1.日本中小学文化传统教育相关研究现状
2.新加坡中小学文化传统教育相关研究现状
3.日本和新加坡中小学文化传统教育比较研究现状
（五）研究内容与研究方法
1.研究内容
2.研究方法
一、日本和新加坡中小学文化传统教育的历史演变
（一）日本中小学文化传统教育的历史演变
1.战后初期日本教育在文化上的转向
2.战后文化传统教育的新生（20世纪50年代中后期至70年代）
3.文化传统教育的逐步发展（20世纪80年代至21世纪初期）
4.文化传统教育的凸显（2006年以来）
（二）新加坡中小学文化传统教育的历史演变
1.生存驱动教育下的文化传统教育（1965-1978）
2.效率导向教育下的文化传统教育（1979-1996）
3.能力导向教育下的文化传统教育（1997-2011）
4.价值导向教育下的文化传统教育（2012年起至未来20年）
二、日本和新加坡中小学文化传统教育的课程与教科书分析
（一）日本中小学文化传统教育的课程与教科书分析
1.中小学文化传统教育的课程设置
2.小学教科书中的文化传统内容构成——以社会课和特别科目道德课为例
（1）社会课和特别科目道德课教科书中的文化传统元素
（2）社会课和特别科目道德课教科书中的文化传统内容编写方式
（二）新加坡中小学文化传统教育的课程与教科书分析
1.中小学文化传统教育的课程设置
2.小学教科书中的文化传统内容构成——以品格与公民教育课和华文课为例
（1）品格与公民教育教科书中的文化传统元素及编写方式
（2）华文教科书中的文化传统元素及编写方式
三、日本和新加坡中小学文化传统教育的教学研究
（一）日本中小学文化传统教育的教学实践
1.日本中小学文化传统教育的教学途径
（1）课堂教学
（2）实践活动
2.日本中小学文化传统教育的教学实践特色
（1）扎根文化特色,贯通课程体系
（2）开发整合地域文化素材
（3）重视学生在体验中形成文化态度和能力
（4）有效聚合校内外教育资源
（5）校内教师课程研制组织提供原动力
（二）新加坡中小学文化传统教育的教学实践
1.新加坡中小学文化传统教育的教学途径
（1）课堂教学
（2）实践活动
2.新加坡中小学文化传统教育的教学实践特色
（1）凸显本土文化积累,强化国家认同
（2）多元渠道提高文化传统教育的师资力量
（3）建设学校文化,营造有力的教育氛围
（4）调动家庭和社会资源,支援学校教育
四、日本和新加坡中小学文化传统教育的异同比较
（一）日本和新加坡中小学文化传统教育的共性
1.确立文化传统教育的重要地位
（1）凝练文化传统价值,明确文化传统教育目标
（2）政府是文化传统教育的主导
2.处理文化传统教育的多重价值关系
（1）统一社会价值与个体价值
（2）在继承中实现文化传统的现代创新
（3）以本土文化为主体,对外来文化持开放姿态
3.统筹推进文化传统教育课程的落实
（1）文化传统与学科课程的融汇
（2）课程内容设置统一且有层次性
4.采用多样化的教学方式
（1）知行结合
（2）显隐结合
（3）学校、家庭和社会三位一体
（二）日本和新加坡中小学文化传统教育的差异性
1.目标内涵的差异性
2.实施内容的差异性
3.面临着不同的问题
五、日本和新加坡中小学文化传统教育对我国的启示
（一）确立由文化传统凝聚的现代中国人为文化传统教育目标
（二）系统设计文化传统教育课程内容
1.加强文化传统教育课程内容的逻辑和衔接
2.系统设计国家、地方和学校三级课程内容
3.开发学校隐性课程资源
（三）重视教学中对文化传统价值内涵的挖掘
1.面向实践,强调知行合一
2.以文化传统创新的视角设计教学
3.基于多元文化视野深化对文化传统的认识
（四）加强学校与家庭、社会间的协同合作
1.家庭方面
2.社会方面
（五）提升教师文化传统底蕴
1.积累文化传统知识,构建全面的专业知识结构
2.重视以传统德性来丰富教师专业发展内涵
3.提供多样化的文化传统教育专业发展途径
参考文献
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]中国传统文化在日本教科书中的地位与育人价值[J]. 沈晓敏,刘玥. 比较教育研究. 2019(10)
[2]新加坡家庭教育的特点及启示[J]. 高梦函. 广西青年干部学院学报. 2019(04)
[3]大中小学中华优秀传统文化教育衔接初论[J]. 张应强,张乐农. 高等教育研究. 2019(02)
[4]日本中小学价值观教育:途径、理路与困境[J]. 孙成,唐木清志. 外国中小学教育. 2019(01)
[5]语言规划取向下双语教育政策价值逻辑分析[J]. 王瑜,刘妍. 比较教育研究. 2018(11)
[6]全球化视域下文化认同建构与文化产业发展研究[J]. 曹海峰. 大连理工大学学报(社会科学版). 2019(01)
[7]文化育人:背景、意涵与路径[J]. 项红专. 教育科学研究. 2018(08)
[8]指向文化创造的日本传统文化教育[J]. 沈晓敏. 中国德育. 2018(14)
[9]新加坡小学《品格与公民教育》中核心素养的融入[J]. 姚冬琳. 教学与管理. 2018(20)
[10]新形势下中小学学校文化建设的新路径[J]. 薛二勇,刘淼,栾少波. 中国教育学刊. 2018(07)
博士论文
[1]文化视域下新加坡社会核心价值观的研究及启示[D]. 房慧.西北工业大学 2016
[2]日本文化与日本经济发展关系研究[D]. 唐向红.东北财经大学 2012
[3]中日小学语文课程价值取向跨文化研究[D]. 李广.东北师范大学 2008
[4]战后日本新国家主义研究[D]. 孙政.南开大学 2004
硕士论文
[1]新加坡小学华文教材生活化研究[D]. 李珊凤.宁波大学 2018
[2]新加坡公民道德教育研究[D]. 钟善盈.海南师范大学 2015
[3]日本传统文化教育研究[D]. 洪静怡.华东师范大学 2015
[4]日本传统文化教育对我国语文教育的启示[D]. 姚国宁.湖南师范大学 2014
[5]论日本的文化民族主义[D]. 任华军.延边大学 2012
[6]日本传统文化对青少年道德教育影响研究[D]. 兰卉.哈尔滨工程大学 2010
[7]日本小学社会科教材分析及对我国《品德与社会》教材设计的启示[D]. 陈晔.东北师范大学 2008
[8]20世纪90年代以来的日本基础教育改革政策研究[D]. 詹亚.云南师范大学 2006
[9]新加坡《小学华文》课文研究[D]. 谈颖瑜.暨南大学 2006
本文编号：2995478
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