幼儿园新任教师入职适应研究 ——基于组织社会化视角

发布时间：2021-04-08 00:06

　　近年来,随着学前教育事业的迅猛发展,幼儿专任教师的入职适应问题越发突显。幼儿教师能否顺利地完成入职适应过程,关系到高素质、专业化的幼儿教师队伍的建设。新任教师入职初期的经历会对教师职业生涯发展产生深刻的影响。一般而言,新任教师进入工作岗位后,会经历不同程度的“现实冲击”,甚至产生强烈的不适感。因此,研究新任教师的入职适应过程,促进他们更好地适应、胜任本职工作,是十分有价值的。综观相关研究文献发现,虽然现有研究对新任教师的入职适应问题关注较多,但较少从组织社会化的视角进行考察。因此,本论文选择从组织社会化的视角,对新任幼儿教师的入职适应过程进行研究。本研究采用质性研究方法,通过文本分析法、访谈调查法、观察法,对上海市的8所幼儿园的17名新任教师进行深度访谈和实地观察,考察新任教师的组织社会化过程;并对2名园长和4名资深带教教师访谈,以拓展、深化对相关问题的认识。访谈录音在转录成文字后,与其他收集到的文本资料整理到一起。本文借助于NVIVO 11,对研究素材进行内容分析。通过研究发现,新任教师的组织社会化会经历三个阶段,即从外部人的预期阶段,到边缘人的适应阶段,再到内部人的调整阶段。在预期... 

【文章来源】：上海师范大学上海市

【文章页数】：124 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

研究思路（二）研究方法

第二章文献综述和研究框架上海师范大学硕士学位论文28图2研究框架参考费尔德曼（Feldman）的组织社会化阶段理论及组织社会化的内容等文献，本研究的理论分析框架建构如下（图2），这个框架显示了新任教师如何从一个“外部人”到“边缘人”再成为“内部人”的过程，新任教师需要经历三个阶段：（1）预期阶段，（2）适应阶段，（3）调整阶段。每个阶段会有自己的组织社会化内容，影响因素会在三个阶段都产生影响，因此组织和个人的影响因素箭头是指向组织社会化的三个过程和组织社会化内容的。预期阶段，通常是指新任教师的学习经历阶段和实习阶段以及求职阶段，新任教师此时对于组织而言就是一个外部人的状态。之所以把预期阶段放入组织社会化过程，是因为首先新任教师进入一个新的幼儿园前，就是所谓的求职时，会通过各个渠道获得对组织的一些信息和印象，从而对职业和工作有一定的了解，再判断自己所具备的工作知识和技能与组织的要求是否一致，自己的价值观和组织价值观是否一致后，再选择是否进入这个学校。其次是新任教师有可能在幼儿园进行见习，然而新任教师见习时，只是观察带班教师的行为，并不承担独立带班、参与学校活动等责任和义务，与真正成为教师的经历是完全不同的，因此预期阶段是新教师接触组织的第一步，学校也会选择符合学校要求的新任教师进入


本文编号：3124456