大班STEAM教育活动中幼儿工程思维发展的行动研究

发布时间：2022-02-16 19:57

　　全球社会正在迅速而深刻地发生变化,为了应对21世纪的挑战,STEAM教育成为知识经济时代的一种全球性的科技教育战略。STEAM教育是整合科学、技术、工程、艺术和数学各领域的知识,强调以项目化的形式开展,培养学生解决问题的能力。同时,工程思维不再局限于理工领域,工程思维的培养一直以来都是国外STEAM教育研究的重点,现在大家都比较强调大学生的工程思维能力,而忽视幼儿工程思维的培养,甚至认为他们不具备或不需要工程思维能力。但是,幼儿具有从事工程思维的倾向,在早期阶段应该得到保护。本研究力图通过在幼儿园大班开展STEAM教育活动,考察其对大班幼儿工程思维的影响,并为教师在幼儿园内设计与实施STEAM教育活动提出可操作的建议。本研究基于PBL项目化教学模式和5E探究式教学方法设计了一套STEAM教育活动方案,在上海市X幼儿园大班进行为期3个月的实施,运用行动研究的方法,在实施过程中对STEAM教育活动设计与实施进行两个阶段的逐步完善,并探索促进幼儿工程思维发展的有效策略。本研究得到以下结论:（1）STEAM教育活动能促进幼儿工程思维的发展;（2）设计的一套STEAM教育活动方案在幼儿园大班实施... 

【文章来源】：上海师范大学上海市

【文章页数】：97 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 研究问题
        1.1.1 STEAM教育的重要性
        1.1.2 培养幼儿工程思维的重要性
        1.1.3 问题的提出
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
    1.3 研究方法与路径
        1.3.1 行动研究法
        1.3.2 研究路径
    1.4 核心概念界定
        1.4.1 STEAM教育
        1.4.2 工程思维
第2章 文献综述
    2.1 STEAM教育相关研究与实践现状
        2.1.1 STEAM教育的特点
        2.1.2 STEAM教育体系
        2.1.3 儿童早期STEAM教育的重要性
        2.1.4 儿童早期STEAM教育实践
        2.1.5 国内外STEAM教育相关研究评析
    2.2 幼儿工程思维相关研究与实践现状
        2.2.1 工程思维的特点
        2.2.2 培养幼儿工程思维的重要性
        2.2.3 培养幼儿工程思维的教育实践
    2.3 STEAM教育与工程思维相关研究
第3章 行动研究设计
    3.1 研究内容
    3.2 研究方法
        3.2.1 方法论
        3.2.2 具体研究方法
    3.3 研究对象
    3.4 研究工具
    3.5 研究步骤
    3.6 数据收集
        3.6.1 表现性任务
        3.6.2 教师观察
        3.6.3 儿童自我评价
第4章 关于STEAM教育活动中幼儿工程思维培养现状调查
    4.1 研究问题
    4.2 研究背景
    4.3 研究方法
        4.3.1 访谈法
        4.3.2 观察法
    4.4 研究结果
        4.4.1 幼儿教师对STEAM教育理念模糊不清
        4.4.2 幼儿教师对工程思维的认识不清
        4.4.3 幼儿在活动过程中缺乏有效指导
        4.4.4 幼儿工程思维处于新兴阶段
    4.5 讨论
        4.5.1 缺少关于幼儿工程思维的学习与认识
        4.5.2 缺少关于STEAM教育的系统学习
        4.5.3 缺少专家团队的有效指导
    4.6 本章小结
第5章 STEAM教育活动设计
    5.1 STEAM教育活动设计的理论基础
        5.1.1 建构主义理论
        5.1.2 基于PBL的 STEAM教学模式
        5.1.3 5E探究式教学方法
    5.2 《生态小区》STEAM教育活动设计
        5.2.1 活动主题
        5.2.2 活动目标
        5.2.3 活动评价
        5.2.4 活动结构
第6章 STEAM教育活动中幼儿工程思维发展的行动研究
    6.1 研究准备
    6.2 第一阶段行动研究
        6.2.1 制订计划
        6.2.2 第一次活动实施
        6.2.3 观察评估
        6.2.4 问题反思
        6.2.5 第二次活动效果
    6.3 第二阶段行动研究
        6.3.1 制订计划
        6.3.2 第一次活动实施
        6.3.3 观察评估
        6.3.4 问题反思
        6.3.5 第二次活动效果
    6.4 活动设计与实施效果分析
        6.4.1 STEAM教育活动方案评估
        6.4.2 幼儿工程思维能力评估
第7章 结论与建议
    7.1 研究结论
        7.1.1 STEAM教育活动能促进幼儿工程思维的发展
        7.1.2 设计一套STEAM教育活动方案在大班实施是可行的
    7.2 教学建议
        7.2.1 基于PBL教学模式合理安排STEAM教育活动
        7.2.2 依据活动目标投放有价值的活动材料
        7.2.3 提高幼儿教师设计与实施STEAM教育活动的综合能力
        7.2.4 基于STEAM教育活动设计与实施框架培养幼儿工程思维
        7.2.5 STEAM教育活动评价方式多样化和评价主体多元化
    7.3 展望
参考文献
附录A 幼儿工程思维能力观察评分表
附录B STEAM教育活动方案检核表
附录C 访谈提纲
附录D 访谈记录表
附录E 大班STEAM教育活动具体目标
附录F 大班STEAM教育活动方案示例
附录G 研讨记录表
致谢
附件


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于STEM教育的工程思维培养[J]. 吴永发.  教育探索. 2019(02)
[2]基于STEAM教育理念的幼儿活动组织策略探索[J]. 邹月明.  宁波教育学院学报. 2018(06)
[3]STEM教育中的工程思维培养[J]. 丁婧.  物理之友. 2018(09)
[4]幼小衔接阶段基于项目的STEAM课程教学模式研究[J]. 王巍,袁磊.  现代远距离教育. 2018(03)
[5]国内外STEM教育活动类型分析[J]. 江丰光,和静雯.  中小学信息技术教育. 2017(11)
[6]基于项目的STEAM学习探析:核心素养的视角[J]. 崔鸿,朱家华,张秀红.  华东师范大学学报(教育科学版). 2017(04)
[7]项目式学习课程中的5A元素[J]. 林奇贤.  中小学信息技术教育. 2017(04)
[8]美国中小学工程教育及技术与工程素养评估[J]. 赵中建.  全球教育展望. 2016(12)
[9]幼儿园开展STEM教育的途径和方法[J]. 郝和平.  早期教育(教师版). 2016(06)
[10]追问STEAM教育[J]. 魏宁.  中国信息技术教育. 2015(23)

硕士论文
[1]STEM理念下面向小学生的工程思维培养活动模型设计与实践研究[D]. 张泽晖.河北大学 2019
[2]小学智能硬件课程中工程思维培养的行动研究[D]. 王美茹.陕西师范大学 2018
[3]基于STEAM理念的大班儿童工程教育研究[D]. 任秋燕.南京师范大学 2018
[4]小学STEM课程中工程思维培养的教学设计研究[D]. 王奇伟.上海师范大学 2016
[5]普通高中机器人教学中培养学生工程思维的行动研究[D]. 王颖.南京师范大学 2014
[6]工程思维探析[D]. 赵美岚.南昌大学 2006



本文编号：3628565