母语为印尼语的学习者汉语副词作状语语序偏误分析

发布时间：2017-04-03 13:07

  本文关键词：母语为印尼语的学习者汉语副词作状语语序偏误分析，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本文通过汉、印副词作状语语序的对比,在语料库和调查问卷的基础上分析了母语为印尼语的学习者汉语副词作状语语序偏误情况,揭示了偏误的类型,探析了偏误原因,并提出了教学建议。本文由绪论和正文五章组成。绪论主要综述了前人的相关研究成果,介绍了选题缘由、语料来源,并为本文的研究提供理论依据。第一章对属于不同语系的汉语和印尼语中的副词作了基本介绍,包括两种语言中副词的定义、功能及分类。在初步归纳语料库中印尼学习者偏误的基础上,按照张谊生的观点,对语料库中的高频偏误副词进行了分类并试图在印尼语中找出对应表述。第二章是在汉、印副词作状语语序对比的基础上,对语料库中的偏误展开分析。根据语料库中偏误情况分为两部分。第一部分是单项副词作状语语序偏误,其中包括:评注性副词、范围副词、程度副词、时间副词、重复副词、频率副词、否定副词。第二部分是两项连用副词作状语的语序偏误,其中包括:评注性副词、否定副词、频率副词与其他副词连用错序。第三章是为了弥补语料库的局限,在语料库的基础上设计的调查问卷,调查对象包括河北师范大学及印尼八华学院共60名印尼学习者,旨在进一步了解印尼学习者汉语副词作状语的偏误情况。通过对调查问卷的统计分析,得出印尼学习者的偏误类型及相关数据,验证语料库中的初步结论。第四章在语料库和调查问卷搜集到的偏误及数据分析的基础上,试图找出印尼学习者副词作状语语序偏误的原因。研究发现目的语难易程度、母语负迁移、目的语知识过度泛化都一定程度上影响着印尼学习者习。本章对这三方面作了系统分析,得出了一些具体性认识。第五章对教学提出建议。教师在教授副词作状语语序时要重视汉、印副词语序对比;遵循习得规律,纵向分化,对初、中、高级水平学习者采取不同策略;在讲解中伴随开展语流教学,培养学习者语感。
【关键词】：印尼语 副词 状语 语序 偏误
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 绪论9-16
• 第一节 选题缘由9-11
• 第二节 语料来源11
• 第三节 文献综述11-16
• 一、副词作状语语序的本体研究11-13
• 二、汉语作为第二语言的副词作状语语序研究13-15
• 三、理论依据15-16
• 第一章 汉语与印尼语副词概况16-19
• 第一节 汉语的副词及其分类16-17
• 一、汉语的副词定义16
• 二、汉语副词的分类16-17
• 第二节 印尼语副词概说（Adverbia-Kata Keterangan）17-19
• 第二章 语料库中副词作状语的语序偏误19-41
• 第一节 单项副词作状语的语序偏误19-35
• 一、评注性副词作状语的语序偏误20-22
• 二、重复副词作状语的语序偏误22-24
• 三、范围副词作状语的语序偏误24-27
• 四、程度副词作状语的语序偏误27-29
• 五、时间副词作状语的语序偏误29-31
• 六、频率副词作状语的语序偏误31-33
• 七、否定副词作状语的语序偏误33-35
• 第二节 两项连用副词作状语的语序偏误35-41
• 一、评注性副词与其他副词连用语序36-38
• 二、否定副词与其他副词连用语序偏误38-39
• 三、频率副词与其他副词连用语序偏误39-41
• 第三章 对副词作状语的语序偏误情况调查41-49
• 第一节 调查目的41
• 第二节 调查问卷的设计及内容41-42
• 第三节 调查过程42-43
• 第四节 调查结果43-49
• 一、调查对象背景43-44
• 二、整体结果与难易度情况分析44-45
• 三、横向与纵向统计分析45-49
• 第四章 偏误原因探析49-55
• 第一节 目的语知识难易程度49-51
• 第二节 母语负迁移51-52
• 第三节 目的语知识过度泛化52-55
• 第五章 教学建议55-60
• 第一节 重视汉、印尼语副词语序对比55-56
• 第二节 遵循习得规律，，纵向分化56-58
• 第三节 开展语流教学，培养语感58-60
• 结语60-61
• 参考文献61-64
• 附录一64-70
• 附录二70-71
• 致谢71

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