可视化训练对韩国汉语学习者句重音感知和产出的影响

发布时间：2021-11-07 08:17

　　本研究考察句重音的可视化训练的有效性问题,以18名韩国汉语学习者作为研究对象,对他们感知和产出的48句同文异焦句进行分析,考察他们的韵律句重音能力。针对感知和产出实验所得到的实验结果,通过比较分析,具体探索了韩国汉语学习者句重音感知和句重音产出之间的关系。通过比较句重音的可视化语音图,重点考察此训练是否能够提高汉语学习者口语韵律句重音的能力;同时针对句首、句中和句末句重音之间的多重比较,试图发现韩国汉语学习者在韵律句重音位置表现方面的差异。第一,从整体上来说,句重音感知对句重音产出之间并无显著影响;但差异显著,句重音的感知能力要明显优于句重音的产出能力。从位置上来说,句重音的句中感知和产出之间有一定的相关关系;句重音的句首感知和句首产出无相关关系;句重音的句末感知和句末产出也无相关关系。第二,比较训练方式可以得出以下结论。（一）从整体上看,句重音的感知提高率和产出提高率之间无显著差异;可视化训练组的句重音提高率高于非可视化训练组的句重音提高率,说明可视化训练对韩国汉语学习者口语韵律句重音感知和产出的整体提高率有积极影响。（二）从位置上来说,可视化训练对句重音位置的感知提高率有积极影响;... 

【文章来源】：上海外国语大学上海市 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：56 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

-4判断题呈现方式，被试需听录音判断问句

18图3.1-4判断题呈现方式，被试需听录音判断问句图3.1-5问句、可视化语音图片和答句音频3.1.6非可视化训练材料非可视化实验材料的制作与可视化实验材料制作步骤相似，只是在非可视化实验材料中没有可视化语音图，其他要求均和可视化处理一致。3.2被试3.2.1汉语学习者被试语音实验在上海外国语大学语音教室进行。招募信息对被试的汉语水平等级

22图3.3-1产出任务呈现顺序3.3.3可视化训练任务可视化任务，主要是对被试同时进行听觉和视觉刺激的训练，用可视化语音图的视觉刺激促进被试听觉感知和发音。在可视化语音图示呈现之前，被试需要做一个听觉判断，即听答句然后判断出这个答句的问句是哪一句，答句最多可以听两遍。待被试做出判断后进入下一张，观看相应的可视化语音图示，此时被试还需点击语音图下方的答句音频再听一遍，才能结束这一题，进入下一题。也就是说，伴随着可视化语音图听一遍音频，接受视觉和听觉的同时刺激。图3.3.3-1为可视化任务的呈现顺序图3.3-2可视化任务的呈现顺序


本文编号：3481495