高校选派的汉语教师志愿者离任后所面临的困难与挑战
发布时间：2021-11-07 08:25
在全球“汉语热”的背景下,2004年国家汉办和孔子学院总部开始实施汉语教师志愿者项目,该项目主要选派高校应届毕业生、在读研究生赴国外从事汉语教学志愿服务。据统计,截止2018年12月31日,已经在“一带一路”沿线54个国家,建立了 153所孔子学院和149个孔子课堂。本研究通过对109名高校派出的汉语教师志愿者在离任后进行问卷调查,在赴任前和离任后进行两次访谈,同时运用文献分析法、观察法和比较分析法。来了解高校派出的汉语教师志愿者在离任后所面临的困难与挑战。一方面,调查个人层面:离任后心理方面的困难与挑战、离任后生活方面的困难与挑战、离任后工作学习方面的困难与挑战;另一方面,调查组织层面:归国制度保障是否给志愿者打来困难、离任后工资津贴发放和离任后管理层面对汉语教师志愿者的人文关怀。研究发现,高校派出的汉语教师志愿者的个人层面存在以下方面的困难与挑战:汉语教师志愿者回国后人际关系面临较大挑战、离任后的职业发展不乐观、离任后的学业受到影响;而管理层面对志愿者也所带来的困难与挑战:归国保障制度不完善、工资津贴发放不科学、缺乏必要的人文关怀等。最后,针对个人层面的问题提出如下建议来解决困难与...
【文章来源】：云南大学云南省 211工程院校
【文章页数】：85 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图２性别比例??导致汉语教师志愿者男女比例悬殊的原因：在国家汉办发布的汉语教师志愿??
????前培训的汉语教师志愿者中，９３％为高校在校生，此外还有河南嵩山少林武术职??业学院派出的有武术特长的在职教师和外交部干部司选派的外交官家属。同时，??在本研究的问卷调查中也有部分在职教师和外交官家属参与，但是因与本研究选??取的研究对象高校在校生不相符合，所以将这部分问卷剔除。??四、专业种类多样??本次参与问卷的离任志愿者所学专业丰富多样。虽然５６％的志愿者为汉语国??际教育专业，但是其他非专业志愿者也不在少数。非专业志愿者所学专业不仅仅??包括人文社科类的专业，例如：教育学、文学、历史、英语等专业，还包括如武??术、中医、体育、阿拉伯语、缅甸语等，具有中华才艺和将要赴任的国家国情的??特色专业。??
综上所述，如同国内教师队伍一般，参与本次问卷调查的汉语教师志愿队伍中，男性教师所占比例很低；派出时大多数志愿者较为年轻，多为２２２５岁；受教育水平总体较高，６５．?１４％的汉语教师志愿者在赴任前为在读硕宄生；本专业志愿者人数最多，接近一半，但也呈现出各个非专业与本专业秋色的现况；而且多数志愿者会在志愿者岗位上完成至少两个任期。??
【参考文献】：
期刊论文
[1]孔子课堂分布状况与管理体系研究[J]. 尹春梅,李晓东,吴应辉. 新疆师范大学学报(哲学社会科学版). 2019(03)
[2]影响汉语志愿者跨文化适应因素分析——以赴泰志愿者为例[J]. 朱晓宇. 吉林省教育学院学报. 2019(02)
[3]“一带一路”倡议下大学国际化发展问题研究——基于云南省中外合作办学现状的考察[J]. 崔延强,李云梅. 教师教育学报. 2019(01)
[4]汉语教师志愿者的人际关系研究[J]. 韩翠平. 才智. 2019(02)
[5]基于学生日志的国际汉语教学案例分析课反思[J]. 朱勇. 语言教学与研究. 2019(01)
[6]汉语国际教育硕士:专业发展十一年[J]. 丁安琪. 国际汉语教育(中英文). 2018(04)
[7]国际汉语师资培养“六多六少”问题与解决方案[J]. 吴应辉. 语言战略研究. 2018(06)
[8]情感因素对汉语国际教育专业硕士毕业生择业的影响初探[J]. 陈果. 课程教育研究. 2018(38)
[9]美国就业汉教硕士成长历程的叙事比较研究及其对国际汉语师资培养的启示[J]. 吴应辉,郭晶,庞博,王梦楠,段辰雨. 国际汉语教学研究. 2018(01)
[10]博士生培养与世界一流学科建设——基于博士生科研体验调查的实证分析[J]. 袁本涛,李莞荷. 江苏高教. 2017(02)
博士论文
[1]高校来华留学生跨文化适应问题研究[D]. 朱国辉.华东师范大学 2011
[2]泰国华侨学校汉语教学研究[D]. 何丽英（KATEMATU DUANGMANEE）.西南大学 2010
[3]对外汉语教师的知识结构与能力结构研究[D]. 张洁.北京语言大学 2007
硕士论文
[1]欧洲汉语教师志愿者跨文化适应心理动态研究[D]. 王露露.北京外国语大学 2017
[2]维州汉语教师志愿者跨文化适应个案研究[D]. 王若琳.北京外国语大学 2017
[3]赴泰汉语教师志愿者跨文化交际案例分析[D]. 李晓雯.郑州大学 2017
[4]布隆迪大学孔子学院汉语教师志愿者专业素质调查与分析[D]. 刘琳.渤海大学 2017
[5]汉语国际教育专业硕士中国毕业生就业状况研究[D]. 张珊.兰州大学 2017
[6]汉语国际教育硕士专业选择动机调查分析[D]. 林凤.重庆师范大学 2016
[7]国内海外汉语项目课堂文化建设探析[D]. 于茵.中央民族大学 2016
[8]汉语教师志愿者职业生涯规划研究[D]. 杨月杏.广西师范大学 2015
[9]菲律宾汉语志愿者的跨文化适应情况考察[D]. 王薇.暨南大学 2015
[10]对外汉语教学硕士研究生专业认同研究[D]. 陈竹.华东师范大学 2014
本文编号：3481509
【文章来源】：云南大学云南省 211工程院校
【文章页数】：85 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图２性别比例??导致汉语教师志愿者男女比例悬殊的原因：在国家汉办发布的汉语教师志愿??
????前培训的汉语教师志愿者中，９３％为高校在校生，此外还有河南嵩山少林武术职??业学院派出的有武术特长的在职教师和外交部干部司选派的外交官家属。同时，??在本研究的问卷调查中也有部分在职教师和外交官家属参与，但是因与本研究选??取的研究对象高校在校生不相符合，所以将这部分问卷剔除。??四、专业种类多样??本次参与问卷的离任志愿者所学专业丰富多样。虽然５６％的志愿者为汉语国??际教育专业，但是其他非专业志愿者也不在少数。非专业志愿者所学专业不仅仅??包括人文社科类的专业，例如：教育学、文学、历史、英语等专业，还包括如武??术、中医、体育、阿拉伯语、缅甸语等，具有中华才艺和将要赴任的国家国情的??特色专业。??
综上所述，如同国内教师队伍一般，参与本次问卷调查的汉语教师志愿队伍中，男性教师所占比例很低；派出时大多数志愿者较为年轻，多为２２２５岁；受教育水平总体较高，６５．?１４％的汉语教师志愿者在赴任前为在读硕宄生；本专业志愿者人数最多，接近一半，但也呈现出各个非专业与本专业秋色的现况；而且多数志愿者会在志愿者岗位上完成至少两个任期。??
【参考文献】：
期刊论文
[1]孔子课堂分布状况与管理体系研究[J]. 尹春梅,李晓东,吴应辉. 新疆师范大学学报(哲学社会科学版). 2019(03)
[2]影响汉语志愿者跨文化适应因素分析——以赴泰志愿者为例[J]. 朱晓宇. 吉林省教育学院学报. 2019(02)
[3]“一带一路”倡议下大学国际化发展问题研究——基于云南省中外合作办学现状的考察[J]. 崔延强,李云梅. 教师教育学报. 2019(01)
[4]汉语教师志愿者的人际关系研究[J]. 韩翠平. 才智. 2019(02)
[5]基于学生日志的国际汉语教学案例分析课反思[J]. 朱勇. 语言教学与研究. 2019(01)
[6]汉语国际教育硕士:专业发展十一年[J]. 丁安琪. 国际汉语教育(中英文). 2018(04)
[7]国际汉语师资培养“六多六少”问题与解决方案[J]. 吴应辉. 语言战略研究. 2018(06)
[8]情感因素对汉语国际教育专业硕士毕业生择业的影响初探[J]. 陈果. 课程教育研究. 2018(38)
[9]美国就业汉教硕士成长历程的叙事比较研究及其对国际汉语师资培养的启示[J]. 吴应辉,郭晶,庞博,王梦楠,段辰雨. 国际汉语教学研究. 2018(01)
[10]博士生培养与世界一流学科建设——基于博士生科研体验调查的实证分析[J]. 袁本涛,李莞荷. 江苏高教. 2017(02)
博士论文
[1]高校来华留学生跨文化适应问题研究[D]. 朱国辉.华东师范大学 2011
[2]泰国华侨学校汉语教学研究[D]. 何丽英（KATEMATU DUANGMANEE）.西南大学 2010
[3]对外汉语教师的知识结构与能力结构研究[D]. 张洁.北京语言大学 2007
硕士论文
[1]欧洲汉语教师志愿者跨文化适应心理动态研究[D]. 王露露.北京外国语大学 2017
[2]维州汉语教师志愿者跨文化适应个案研究[D]. 王若琳.北京外国语大学 2017
[3]赴泰汉语教师志愿者跨文化交际案例分析[D]. 李晓雯.郑州大学 2017
[4]布隆迪大学孔子学院汉语教师志愿者专业素质调查与分析[D]. 刘琳.渤海大学 2017
[5]汉语国际教育专业硕士中国毕业生就业状况研究[D]. 张珊.兰州大学 2017
[6]汉语国际教育硕士专业选择动机调查分析[D]. 林凤.重庆师范大学 2016
[7]国内海外汉语项目课堂文化建设探析[D]. 于茵.中央民族大学 2016
[8]汉语教师志愿者职业生涯规划研究[D]. 杨月杏.广西师范大学 2015
[9]菲律宾汉语志愿者的跨文化适应情况考察[D]. 王薇.暨南大学 2015
[10]对外汉语教学硕士研究生专业认同研究[D]. 陈竹.华东师范大学 2014
本文编号：3481509
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