留学生“经过”“通过”的偏误分析及其教学建议

发布时间：2017-08-19 09:01

  本文关键词：留学生“经过”“通过”的偏误分析及其教学建议

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【摘要】：本文主要考查了留学生在使用“经过”“通过”的过程中产生的偏误,并结合中介语理论知识对偏误原因做了分析,并在此基础上提出了一些教学建议。本文的偏误来源主要来自HSK语料库和中山大学中介语语料库,共搜集到了2000条语料。经过分析,把偏误类型分为了语义偏误和句法偏误。此外,对相关教材也进行了一定分析,并针对性地提出了一些建议。第一章主要是交代本文的选题缘由,语料来源,综述前贤的“经过”和“通过”的本体研究及偏误研究的研究成果,并指出其不足。第二章是主要偏误类型分析,总结了“经过”“通过”的偏误类型,有语义偏误和句法偏误。第三章主要是对教材的分析,看教材中对“经过”“通过”的教学设计存在一些什么问题,以便教学建议的提出更有针对性。第四章主要从母语负迁移、目的语规则泛化、语言环境的影响、教材设置等方面分析了偏误原因,然后从教学主体的教师和学生,课堂教学方式、教材语言项目设置、理论研究等方面给出了建议。
【关键词】：经过 通过 偏误分析 教学建议
【学位授予单位】：南昌大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 绪论7-14
• 1.1 选题来源及意义7-8
• 1.1.1 选题的来源7
• 1.1.2 选题的意义7-8
• 1.2 国内外研究综述8-12
• 1.2.1“经过”和“通过”的词性8-9
• 1.2.2“经过”和“通过”的异同点9-11
• 1.2.3 关于留学生“经过”“通过”的偏误分析11-12
• 1.3 语料来源12
• 1.4 研究过程和方法12-14
• 第二章“经过”“通过”的偏误分析14-25
• 2.1 语料说明及语料统计14-15
• 2.2“经过”的偏误分析15-19
• 2.2.1 语义偏误15-17
• 2.2.2 句法偏误17-19
• 2.3“通过”的偏误分析19-23
• 2.3.1 语义偏误19-21
• 2.3.2 句法偏误21-23
• 2.4 小结23-25
• 第三章 不同教材中对“经过”“通过”的处理及存在的问题25-30
• 3.1《汉语水平步步高》中对“经过”“通过”的教学设计25-26
• 3.1.1 语法点的设计25
• 3.1.2 两者的对比25-26
• 3.1.3 练习的设计26
• 3.1.4 存在的主要问题26
• 3.2《汉语新天地 1》中对“经过”“通过”的教学设计26-28
• 3.2.1 语法点的设计27
• 3.2.2 两者的对比27
• 3.2.3 练习的设计27
• 3.2.4 存在的主要问题27-28
• 3.3《目标汉语·提高篇》中对“经过”“通过”的教学设计28-30
• 3.3.1 语言点的设计28
• 3.3.2 两者的对比28-29
• 3.3.3 练习的设计29
• 3.3.4 存在的主要问题29-30
• 第四章 偏误原因分析及教学建议30-38
• 4.1 偏误因分析30-34
• 4.1.1 母语负迁移30
• 4.1.2 目的语规则泛化30-31
• 4.1.3 学习者学习策略的影响31-32
• 4.1.4 语言环境的影响32
• 4.1.5 教材处理的问题32-33
• 4.1.6 教师及课堂环境的影响33-34
• 4.2 教学建议34-38
• 4.2.1 教材的编写和选用34
• 4.2.2 引导学生使用正确的学习策略34-35
• 4.2.3 运用词汇教学理论指导教学35-36
• 4.2.4 加强“经过”“通过”本体和偏误以及教学方法论的研究36
• 4.2.5 利用偏误分析进行针对性教学36-38
• 第五章 结语38-39
• 致谢39-40
• 参考文献40-41

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本文编号：699801