留学生“让”字句习得偏误及对外教学策略研究

发布时间：2017-08-19 10:37

  本文关键词：留学生“让”字句习得偏误及对外教学策略研究

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【摘要】：现代汉语“让”字句语义丰富,相关研究较少将“让”字句单独列出进行探究。关于“让”字句的偏误研究成果少、偏误类型不全面。本文结合“使、让”字句的研究,考察归类五种常用“让”字句句式及其构件范围,然后在句式考察的基础上,对HSK动态作文语料库中的“让”字句用例及偏误进行类型归纳分析,依据偏误情况进行原因分析。最后根据现状进行教学建议。主要研究成果如下:1.在致使结构“让”字句研究的基础上,依据“让”字语义,把主要的“让”字句分为五类:致使义句;使令义句;容许义句;表被动义句;愿望、号召义句。并归类构件N1、N2、V(谓)等的适用范围。2.以“让”字句为主体,在句式考察的基础上,搜集HSK语料库中“让”字句的偏误,归纳句子内部的偏误类型:成分遗漏残缺、多余杂糅、错序、复合偏误等四种类型。句子外部偏误类型:句式误代、介词误代等两大类。3.根据偏误的情况,分析造成偏误的主观原因:“让”字句结构泛化、结构简化、目的语干扰和母语的负迁移。客观原因:教材及大纲的设置简单,汉语自身“让”字语义虚化,“让”字结构丰富灵活等。4.针对分析情况及原因,从结构讲解、句式对比、句型归类三个方面提出教学建议。
【关键词】：“让”字句 偏误类型 原因 教学策略
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 第一章 绪论10-14
• 1.1 选题缘由10-11
• 1.2 研究综述11-13
• 1.2.1“让”字句本体研究11-12
• 1.2.2“让”字句偏误分析研究12-13
• 1.3 语料来源13-14
• 第二章“让”字句语义考察14-22
• 2.1“让”字句语义考察14-16
• 2.2 常用“让”字句分类16-22
• 2.2.1 致使义句16-17
• 2.2.2 使令义句17-19
• 2.2.3 容许义句19-20
• 2.2.4 愿望、号召义句20
• 2.2.5 被动义句20-21
• 2.2.6 小结21-22
• 第三章“让”字句偏误类型22-35
• 3.1 句子内部偏误22-28
• 3.1.1 成分遗漏22-25
• 3.1.2 成分多余25-27
• 3.1.3 成分错序27
• 3.1.4 复合偏误27-28
• 3.2 句子外部偏误28-33
• 3.2.1 句式误代28-31
• 3.2.2 介词误代31-32
• 3.2.3 其他介词32-33
• 3.3 小结33-35
• 第四章“让”字句偏误原因分析35-47
• 4.1 主观原因35-41
• 4.1.1“让”字句结构泛化35-36
• 4.1.2“让”字句及相近句式的干扰36-38
• 4.1.3 目的语使用机制影响38-40
• 4.1.4“让”字句结构简化40-41
• 4.2 客观原因41-47
• 4.2.1 教学大纲及教材的设置41-43
• 4.2.2 教材43-44
• 4.2.3 目的语自身特征44-47
• 第五章 针对“让”字句偏误的教学对策47-56
• 5.1 完善理论研究47-49
• 5.2 改善教学策略49-56
• 5.2.1 加强教师的重视49-50
• 5.2.2 采用“让”字句结构教学50-52
• 5.2.3 增添“让”字句句式汇总表52-53
• 5.2.4 采用“使、让、把、被“对比教学53-56
• 结语56-57
• 参考文献57-60
• 致谢60

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本文编号：700255