“非指导性教学”理念指导下的初中写作教学研究
本文关键词：“非指导性教学”理念指导下的初中写作教学研究
【摘要】：初中写作教学在促进学生发展方面具有极为重要的作用,但当前初中写作教学普遍处于低效境地。在写作教学中,学生的主体地位得不到充分尊重,学生不能主动积极地进行写作实践活动,学习潜能得不到发挥。因此,我们有必要研究“非指导性教学”理念指导下的初中作文教学,从而改变初中写作教学的低效现状。“非指导性教学”具体在中国的实践开始于2000年,“非指导性教学”理念与2011版《语文课程标准》及《语文课程标准(实验稿)》在理念上非常相似,这说明它的出现和发展是符合时代潮流的。尤其是2011版《语文课程标准》在初中写作教学部分更加强调培养学生独立写作能力的紧迫性、教师教学目标的设计的实际性及教师对学生文章的修改方式的多样化,更是与“非指导性教学”理念不谋而合。它们的核心内涵都是把学生作为学习的中心,其蕴含的三层要义是:师生平等,真诚对话,自主成长。本论文共分四章。第一章是对“非指导性教学”理念的可行性分析,从“非指导性教学”理念内涵的分析入手,具体分析了“非指导性教学”理念的概念、理论依据、实施原则和意义。并结合当前初中写作现状,具体分析了“非指导性教学”理念在初中写作教学中缺失的现状及原因。第二章指出“非指导性教学”理念在初中写作教学中的教学策略。本章主要是通过分析具体初中写作教学中遇到的问题及对比2011版《语文课程标准》及《语文课程标准(实验稿)》的异同,明确2011版《语文课程标准》对于初中写作教学的要求,并根据2011版《语文课程标准》对于初中写作教学的要求及“非指导性教学”理念的内涵提出相应的初中写作教学策略。第三章为笔者搜集整理的具体的初中具体的教学案例,并指出其体现的“非指导性教学”理念的内涵,探讨“非指导性教学”理念在初中写作教学中实施的可取性。第四章为初中作文教学中运用“非指导性教学”理念要注意的问题。将“非指导性”教学理念与“非指示型”教学理念的比较,并将教学中发现应注意的问题加以归类,促进“非指导性”教学理念在初中作文教学中的有效开展。本文在前人研究的基础上,深入学习相关理论知识,并立足教学实践,以秦皇岛市第十四中学为研究对象,试图找到“非指导性教学”理念指导下的初中写作教学的高效的教学方法。
【关键词】：非指导性教学 初中 写作教学 研究
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.34
【目录】：
- 中文摘要4-6
- 英文摘要6-11
- 绪论11-15
- 一、问题的提出11-12
- 二、“非指导性教学”的发展12-13
- 三、“非指导性”教学的研究现状13-14
- 四、研究的思路与方法14-15
- （一）研究思路14
- （二）研究方法14-15
- 第一章“非指导性教学”理念在初中作文教学中的可行性15-26
- 第一节“非指导性教学”理念的内涵及意义15-21
- 一、“非指导性教学”理念的内涵15-16
- （一）教育目的观15-16
- （二）学生观16
- （三）教师观16
- 二、“非指导性教学”理念的理论依据16-17
- （一）理论基础16-17
- （二）理论发展17
- 三、“非指导性教学”理念的实施原则17-19
- （一）增强学生兴趣，培养学生参与能力17-18
- （二）尊重个体差异，教学内容多样化18
- （三）重视合作学习，挖掘学生潜力18-19
- 四、写作教学中运用“非指导性教学”理念的意义19-21
- （一）尊重学生表达个性，挖掘学生写作潜能19-20
- （二）在写作诉求中实现自我，促进自身全面发展20-21
- 第二节 初中写作教学中“非指导性教学”理念的缺失及原因21-24
- 一、初中写作教学中“非指导性教学”理念的缺失现状21-22
- （一）师生角色定位偏差，“以考为本”的功利化作文教学21
- （二）作文教学注重模板范文指导，缺乏对学生自主性引导21
- （三）作文评价方式单一，，评价指导体系有待完善21-22
- 二、初中写作教学中“非指导性教学”理念缺失的原因22-24
- （一）教师理论素养及能力的缺乏，指导方式囿于传统22
- （二）写作教学方式死板，忽视生活本源22-23
- （三）“以考为本”的应试教育理念，忽略作文有效评价机制23-24
- 第三节“非指导性教学”在初中写作教学中的可行性分析24-26
- 一、社会发展教育改革的需要24
- 二、中学语文课程改革与发展的需要24
- 三、符合初中学生的个性写作的特点24-25
- 四、教师作文教学能力提升的需要25-26
- 第二章“非指导性教学”理念在初中写作教学中的教学策略26-35
- 第一节 提高学生独立写作能力的间接性指导26-31
- 一、教师退居幕后平等对话，引导学生感受和认识生活26-28
- 二、培养学生的自主思考能力，重视价值取向的引导28-29
- 三、教师放开框架束缚，鼓励学生创意表达，流露真情实感29-31
- 第二节“以学生为中心”的教学目标设计31-33
- 第三节 真诚对话中以学生为主体的作文评价33-35
- 一、重视学生的自我评价与修改33-34
- 二、不忽视教师的宏观掌控讲评34-35
- 第三章“非指导性教学”理念下初中作文教学案例分析35-43
- 第一节 间接性指导下打开写作思路的案例35-37
- 第二节 实现学生自我真情表达的案例37-40
- 第三节 以学生为主体的作文评改的案例40-43
- 第四章 初中写作教学中运用“非指导性教学”理念要注意的问题43-46
- 第一节“非指导性教学”理念与“非指示性教学”理念的比较43-44
- 一、“非指示性教学”理念43
- 二、“非指导性教学”与“非指示性教学”的差别43-44
- 第二节 教师“非指导性”程度的把握要合适44-45
- 第三节 防止学生成为主体而导致放任自流45-46
- 结语46-47
- 参考文献47-50
- 致谢50
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