高中语文“碎片化”阅读研究

发布时间：2017-10-20 10:07

  本文关键词：高中语文“碎片化”阅读研究

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【摘要】：“碎片化”阅读现象的产生以及普及有着深刻的时代背景。经济的发展、社会科技的进步、浮躁求快心理的盛行、阅读载体的日新月异、阅读时间的支离破碎、人们阅读行为的嬗变等等都是“碎片化”阅读这一特定的阅读模式的催化剂。它与创统的纸质阅读有着本质的区别,有着零碎性和间断性、娱乐性和浅薄性、交互性和多元性、移动化和科技化的典型特征。它对高中生的日常生活和学习产生了深远而复杂的影响。通过对高中生“碎片化”阅读的问卷调查和访谈,了解高中生群体中“碎片化”阅读的现状,探究“碎片化”阅读带来的方方面面的影响,并分析总结出“碎片化”阅读的优点和不足。在“碎片化”阅读中,学生可以根据自己的个性化需求,自由的选择阅读内容,这有利于激发其阅读兴趣;丰富的内容,有利于开阔其阅读视野,促进阅读能力的提升;同时,阅读有利于调动其直觉思维、活跃发散思维、灵活集中思维;并在一定程度上有利于积累丰富的写作素材,刺激表达欲,促使学生参与生活写作。但是,“碎片化”阅读会造成注意力分散和涣散,使得注意力的指向性和集中性不足,从而浪费阅读时间;同时,“碎片化”阅读往往浅尝辄止,不利于文本细读和整体感知,拾掇的碎片信息易造成理解偏差;“碎片化”阅读的动机往往是娱乐和消遣,这不利于审美感知的培养和审美能力的发展;阅读内容缺乏内部联系,获取信息片段化而又主动或被动的中断阅读过程,不利于培养逻辑思维、激发想象力;同时,阅读获取的意义缺乏整体性,记忆缺乏长效性,不利于知识系统性的学习和积累。所以,基于“碎片化”阅读的现状、优点和不足,本研究提出了一些可行的优化策略,主要以下四个方面着手:高中生的自我完善;学校的引导和教育;社会的配合,营造良好环境;家庭教育的积极配合。
【关键词】：高中生 “碎片化”阅读 影响 优化策略
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.33
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 绪论10-14
• 1．碎片化”阅读的概述14-18
• 1.1“碎片化”阅读的概念解说14-15
• 1.2“碎片化”阅读与传统阅读的区别15-18
• 2.“碎片化”阅读产生的原因和特点分析18-25
• 2.1“碎片化”阅读产生原因分析18-21
• 2.2“碎片化”阅读的特点分析21-25
• 3．高中“碎片化”阅读的调研25-35
• 3.1 高中“碎片化”阅读的现状分析25-30
• 3.2“碎片化”阅读对高中生产生的影响的调查结果分析30-35
• 4.“碎片化”阅读的利弊分析及褒贬态度35-53
• 4.1“碎片化”阅读给高中生带来的积极影响35-41
• 4.2“碎片化”阅读给高中生带来的消极影响41-53
• 5．高中语文“碎片化”阅读的优化策略53-64
• 5.1 高中生的自我完善53-56
• 5.2 学校的引导与教育56-59
• 5.3 社会配合，，营造良好环境59-61
• 5.4 家庭教育的积极配合61-64
• 结语64-65
• 参考文献65-69
• 附录69-74
• 附录Ⅰ69-73
• 附录Ⅱ73-74
• 后记74

【参考文献】

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本文编号：1066688