高中生物理动力学中的“迷思概念”研究

发布时间：2017-10-20 17:25

  本文关键词：高中生物理动力学中的“迷思概念”研究

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【摘要】：“迷思概念”是学生在学习完新知识后所产生的模糊或是不正确的个人认识。“迷思概念”是新知识和由文化背景、生活经验、原有类似知识等复杂因素构建的原有认知结构之间相互干扰而产生的。“迷思概念”的存在严重影响学生科学概念的掌握,不利学生物理观念的建立。动力学部分在高中物理知识结构体系中起着基础与决定性作用,因此准确定位学生动力学部分内容中普遍存在的“迷思概念”及其产生原因,并据此转变这些“迷思概念”是一个亟待研究的课题。本研究设计通过调查,测试等研究方法揭示出我国北京地区学生在动力学部分存在的较为普遍、经典的“迷思概念”的原因,并提出行之有效、可供参考的教学建议及手段。针对高中学生动力学部分概念理解情况,本文共完成三部分研究：第一部以北京地区三所普通高中为对象,调查了普通高中学生动力学部分“迷思念”的现状。调查手段包括教师访谈和学生试卷分析,基本掌握了学生“迷思概念”的存在现状；第二部分是动力学概念测试量表的编制和对施测结果的数据统计、分析与对比。通过预测,在确保量表的信度和效度的基础上,采集海淀区两个不同层次学校以及郊区一所普通高中共计184个有效样本。测试结果表明：学习完动力学部分知识后,很多学生在相关联概念上仍存在一些根深蒂固的“迷思概念”,例如力和运动这两个概念间的联系等。此外,本文还研究对比了海淀区和通州区的高中生,以及同处海淀区两所学校的高中生动力学部分概念的理解情况。第三部分针对学生“迷思概念”的产生原因及其分析的基础上,提出若干切实可行的教学建议及教学方法。本文的研究有助于拓宽我国物理概念教学理论体系,引起广大教育工作者对物理概念教学的重新思考,达到转变“迷思概念”,建立科学概念的目的。
【关键词】：高中物理 动力学 迷思概念
【学位授予单位】：中央民族大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.7
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 绪论9-14
• 第一节 问题的提出9-10
• 第二节 选题意义和研究目的10-11
• 一、选题意义10
• 二、研究目的10-11
• 第三节 研究内容11
• 第四节 研究方法和思路11-14
• 一、研究方法12
• 二、研究思路12-14
• 第二章 “迷思概念”的研究现状14-21
• 第一节 国外“迷思概念”研究现状14-16
• 第二节 国内“迷思概念”研究现状16-18
• 第三节 物理方面“迷思概念”相关研究18-19
• 第四节 动力学中的“迷思概念”研究现状19-21
• 第三章 相关概念的界定和理论基础21-25
• 第一节 相关概念的界定21-22
• 第二节 “迷思概念”本质及其影响和研究方法22-23
• 第三节 理论基础23-25
• 一、建构主义学习理论23-24
• 二、奥苏伯尔有意义接受理论24-25
• 第四章 高中生物理动力学部分“迷思概念”现状调查25-28
• 第一节 研究对象25
• 第二节 研究方法25-26
• 第三节 研究结果26-28
• 第五章 动力学“迷思概念”测试量表的编制、测试与分析28-41
• 第一节 动力学“迷思概念”测试量表的编制28-31
• 第二节 测试量表数据统计与分析31-40
• 第三节 本章小结40-41
• 第六章 教学建议与展望41-45
• 第一节 教学建议41-44
• 第二节 研究展望44-45
• 参考文献45-49
• 附录Ⅰ 选择测试量表49-54
• 附录Ⅱ 教师半结构访谈提纲54-55
• 致谢55-56
• 攻读学位期间发表的学术论文目录56

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本文编号：1068420