“实验式探究教学策略”在高中生物学教学中的实践研究

发布时间：2017-10-22 02:06

  本文关键词：“实验式探究教学策略”在高中生物学教学中的实践研究

  更多相关文章： 实验式探究 教学策略 高中生物学

【摘要】：中学生物学课程是科学课程教学领域中的重要学科,科学课程的教学离不开实验与探究。科学技术的进步为社会的发展提供源源不断的动力,人们对科学课程应该如何进行教学的研究与日俱增。以“探究教学的方式,让学生学习科学家科学研究过程”的认识观逐渐受到教育界的关注。国家教育部在2003年颁布的《普通高中生物课程标准(实验)》中,提出了倡导学生进行探究性学习,教师开展探究式教学。探究教学有三种基本形式,而实验式探究是最基本的形式。它是指在教师引导下,让学生通过亲自动手进行较为完整的科学实验,来获取科学知识,领悟科学精神以及体验科学家科学探究的过程。学生做科学实验的过程与科学家做科学探究的过程类似,包括从发现问题到问题得到解释。本文有意将实验式探究与设计的教学策略相结合,在高中生物学课堂教学中,进行“实验式探究教学策略”的实践研究。本研究以“实验式探究教学策略”在高中生物学教学中的实践为课题,采用理论与实践相结合的方式,对“实验式探究教学策略”进行了较为系统的分析。主要采用文献研究法、行动研究法、观察法等研究方法,开展以下三个方面的工作:第一、收集、阅读和分析文献资料,提炼有效信息进行理论综述;第二、首先依据实验式探究的含义及八要素从人教版教科书《分子与细胞》中梳理出适用于进行“实验式探究教学策略”的教学内容。再依据生物科学探究模式进行基于“实验式探究教学策略”的教学设计。选择任教在两个班作为样本,采用对照形式进行教学实施。在教学实施之后进行教学反思。最后主要采用观察法评价学生的学习效果。第三、整理研究过程,得出实践结论:(1)编制的基于“实验式探究教学策略”下的教学设计能有效地帮助教师进行实验式探究的教学;(2)基于“实验式探究教学策略”的教学实施,在一定程度上能够提高学生的学习效率。
【关键词】：实验式探究 教学策略 高中生物学
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.91
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 前言8-11
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 研究方法9-10
• 1.2.1 行动研究法9
• 1.2.2 文献研究法9-10
• 1.2.3 观察法10
• 1.3 研究内容10-11
• 2 相关理论综述11-25
• 2.1 “实验式探究教学策略”的理论概述11-13
• 2.1.1 发现学习理论11-12
• 2.1.2 科学探究教学理论12-13
• 2.2 实验式探究教学策略13-16
• 2.2.1 教学策略13-14
• 2.2.2 实验式探究教学策略14-16
• 2.3 实验式探究的八要素16-20
• 2.3.1 发现经历17
• 2.3.2 发现问题17
• 2.3.3 辨别变量17-18
• 2.3.4 形成假设18
• 2.3.5 根据控制变量的原则自行设计实验18-19
• 2.3.6 执行实验19
• 2.3.7 验证假设19
• 2.3.8 完成实验报告19-20
• 2.4 实验式探究教学策略的教学模式20-22
• 2.5“实验式探究教学策略”下学生学习评价22-25
• 3 “实验式探究教学策略”在高中生物学教学中的实践25-77
• 3.1 基于“实验式探究教学策略”的高中生物学教学内容的梳理25-27
• 3.2 基于“实验式探究教学策略”的高中生物学教学设计27-35
• 3.2.1 《探究影响酶活性的条件》的教学设计28-30
• 3.2.2 《探究环境因素对光合作用的影响》的教学设计30-35
• 3.3 基于“实验式探究教学策略”的高中生物学教学实施35-63
• 3.3.1 教学实践对象35
• 3.3.2 教学实践内容35
• 3.3.3 “实验式探究教学策略”下的教学设计案例35-44
• 3.3.4 基于“实验式探究教学策略”的教学实施结果及分析44-63
• 3.4 基于“实验式探究教学策略”的高中生物学教学的教学反思63-67
• 3.4.1 《探究影响酶活性的条件》的教学反思63-65
• 3.4.2 《探究环境因素对光合作用的影响》的教学反思65-67
• 3.5 基于“实验式探究教学策略”的高中生物学教学中学生学习的评价67-77
• 3.5.1 用观察法和作业任务法评价学生的科学探究能力67-74
• 3.5.2 用纸笔测验法评价学生习得的科学知识掌握情况74-77
• 4 结论77-78
• 参考文献78-80
• 附录80-81
• 致谢81-82
• 攻读硕士学位期间科研成果82

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本文编号：1076242