深度学习视角下学案设计策略研究

发布时间：2017-10-28 21:33

  本文关键词：深度学习视角下学案设计策略研究

  更多相关文章： 深度学习 学案 问题 归因 对策

【摘要】：随着新课改的不断深入与推进,学案是高效课堂的产物,力求实现深度学习。当前深度学习作为学习科学领域研究前沿,更加注重“情境化”复杂学习研究,重视对认知主体的“人的价值”的追问,学习设计从重视课堂知识容量向课堂知识深度转变,着眼于探讨深度学习如何发生,以此指导深度学习设计,最终培养学生深度学习所必备的知识与技能。而学案作为高校课堂知识教学的有效载体,偏离原初发展理念,脱离知识学习本质要求,有去知识化或知识剥离化倾向,偏向浅层学习。因此,本研究以深度学习为新视,着力探讨深度学习与学案在认知结构、知识结构和学习科学结构三层面的内在关联,建构核心概念关系网络图,厘清二者在学习目标、知识结构、问题设计、情境创设、迁移训练及评价反思等核心要素间的内在逻辑关系,以此作为学案设计问题诊断和归因分析的理论表征和实践指导,旨在有针对性地提出优化学案设计的对策或建议。主要包括以下部分:第一部分即绪论。通过文献综述厘清深度学习与学案设计已有研究发展现状和趋势,明晰深度学习与学案研究发展脉络,确定本研究问题所在或价值意义,为后续研究做好理论铺垫。第二部分即深度学习视角下学案设计的理论阐述。该部分主要是对深度学习和学案的理论阐释,包括内涵、基本特征、原则及结构样态,以期从本体论角度揭示二者间内在关联,并为学案设计提供理论框架和实践指导。第三部分即深度学习视角下学案设计的总体思路。在建构核心概念关系网络基础上,着手从实践操作的角度来制定学案设计思路,包括学案设计的思路导航、基本环节和组成要素,以期为问题诊断和归因分析提供方法论指导。该部分是本研究的难点。第四部分即深度学习视角下学案设计的问题诊断和归因分析。根据学案设计的总体思路,结合典型案例,诊断、分析学案设计在学习目标、知识结构、问题设计、情境创设、迁移训练和反思评价等方面的问题存在,并作归因分析。第五部分即深度学习视角下学案设计的对策。针对学习目标、知识结构、问题设计、情境创设、迁移训练和反思评价等方面存在的问题提出有针对性的对策或建议。该部分是本研究的重点。文章最后一部分是总结与反思。本研究把深度学习作为学案设计的理论支撑和方法论指导,理论与实践有效结合,选取学案设计典型案例,发现问题,分析问题,最终解决问题。但由于主客观条件有限,研究方法尚待加强,样本选取范围有待扩大,案例代表性有待斟酌,策略体系应用效果也需实践验证等。然而,通过对本研究的总结与展望,期望能为今后更系统、科学的研究指明方向,推动学案纵向研究。
【关键词】：深度学习 学案 问题 归因 对策
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G632.4
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 绪论8-23
• （一）问题提出8-9
• （二）文献综述9-19
• （三）研究设计19-23
• 一、深度学习视角下学案设计的理论阐述23-36
• （一）核心概念概述23-30
• （二）深度学习与学案设计的内在关联30-33
• （三）深度学习视角下学案设计的原则33-36
• 二、深度学习视角下学案设计的总体思路36-44
• （一）深度学习视角下学案设计的思路导图36-38
• （二）深度学习视角下学案设计的主要环节38-40
• （三）深度学习视角下学案设计的组成要素40-44
• 三、深度学习视角下学案设计的问题诊断与归因44-59
• （一）深度学习视角下学案设计的问题诊断44-52
• （二）深度学习视角下学案设计的问题归因52-59
• 四、深度学习视角下学案设计的对策59-69
• （一）学案设计的基础：学习目标制定59-61
• （二）学案设计的核心：知识内容整合61-62
• （三）学案设计的关键：问题优化设计62-65
• （四）学案设计的支撑：问题情境创设65-66
• （五）学案设计的宗旨：高阶思维发展66-69
• 五、总结与反思69-71
• （一）本研究的过程与结论69
• （二）本研究的创新与不足69-71
• 参考文献71-75
• 附录75-76
• 致谢76

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本文编号：1110082