走出创客教育误区与破解创客教育难题——以“智创空间”开展中小学创客教育为例

发布时间：2017-11-14 04:27

  本文关键词：走出创客教育误区与破解创客教育难题——以“智创空间”开展中小学创客教育为例

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【摘要】：近年来世界各国创客运动风起云涌,2015年我国迎来了创客元年,创客们经过两年的实践和探索,虽然在创客教育领域取得了一些可喜的成果,但也暴露出一些实际问题。本研究对目前开展创客教育的现状、创客教育存在的误区、创客教育遇到的困惑进行了梳理和分析,提出了创客教育如何走出误区、如何应对困惑的具体推进策略,并对创客教育未来的发展前景进行了展望。借新一轮课程改革的春风,利用创客教育和STEAM教育作为新课改的实验田,突出其项目学习、体验式学习和个性化学习等创客学习的优势,培养学生的计算思维和创新思维能力,激发学生的创造力和想象力,为发展学生的核心素养助力。
【作者单位】： 广州市教育信息中心;
【分类号】：G632.0
【正文快照】： 一、创客教育的现状创客最早起源于2001年由美国MIT比特与原子研究中心发起的Fab Lab(Fabrication Laboratory)创新项目[1]。在美国,“创客运动”已经攻陷了多个领域,仅美国本土就有大约1.35亿名创客,这个数字大概是美国人口的一半。英国、日本、加拿大、以色列等国家均以不同

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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3 王同聚;;基于“创客空间”的创客教育推进策略与实践——以“智创空间”开展中小学创客教育为例[J];中国电化教育;2016年06期

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9 徐显龙;管珏琪;张峦;苏小兵;祝智庭;;面向创新能力培养的中小学创新实验室建设与应用[J];电化教育研究;2015年03期

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【共引文献】

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【二级参考文献】

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4 王同聚;管思梅;罗航;梁展锋;;基于创客教育“三剑客”培养师生创新设计能力[J];数字教育;2016年02期

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【相似文献】

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