初中生英语口语焦虑与语言学习策略的相关性研究
本文关键词：初中生英语口语焦虑与语言学习策略的相关性研究 出处：《重庆师范大学》2017年硕士论文 论文类型：学位论文
【摘要】：英语为世界各国人民开启了沟通、交流的桥梁,它在全球化发展进程中占有举足轻重的地位。我们国家从小学3年级就开设了英语课程,并且从初中一年级开始,将英语作为必修课程之一,可见英语学科在我国学校教育中占有举足轻重的地位。2011年版《义务教育英语课程标准》明确指出,义务教育阶段学生学习英语的主要任务是提高综合语言运用能力,强调了英语口语的重要性。作为一门语言学科,其最终目的是用于交流,然而多年以来,我国的英语教育一直难以走出“哑巴英语”(Dumb English)的困境,英语口语教学进入一种瓶颈状态,即就算学生具备扎实的、可用于日常交流的知识内容,面对口语交际的情境还是会紧张、难以做到流畅表达。本研究从情感与认知的角度出发,以情感教学理论与认知学习理论为基础,主要采用问卷调查的方式了解初中生英语口语焦虑的现状和语言学习策略使用的现状,并分析二者之间的相互关系。通过查阅有关外语焦虑的文献,并结合开放式问卷所得的信息,初步形成了初中生英语口语焦虑问卷的理论维度。采用项目分析等方式确立了问卷最终维度,验证其信效度,达到测量学标准,证明该问卷可用于测量初中生英语口语焦虑的水平。然后采用Oxford的语言学习策略问卷调查初中生语言学习策略的使用现状,并就口语焦虑与语言学习策略间的关系进行探讨。尝试从提高学生语言学习策略使用水平的角度出发,探索降低初中生英语口语焦虑感的途径。本研究结论如下:(1)初中生英语口语焦虑水平处于中等,交际恐惧与课堂焦虑水平最高。(2)初中生语言学习策略使用的总体水平偏低,女生对语言学习策略的使用水平高于男生,学生干部的语言学习策略使用水平显著高于非学生干部,学习策略的使用在年级上存在差异,但在城乡校际间差异不明显。(3)英语口语焦虑与语言学习策略呈显著负相关,且不同口语焦虑水平的学生在语言学习策略的选择和使用上存在差别。口语高焦虑组的学生更多的使用情感、补偿策略,口语低焦虑组的学生更多的使用元认知和认知策略。(4)认知策略、元认知策略、情感策略、社交策略对初中生英语口语焦虑水平影响较大。教学中可考虑从以上策略入手,降低学生的口语焦虑水平。
[Abstract]:English has opened a bridge of communication and communication for people all over the world. It plays an important role in the development of globalization. Our country has started English course from the third grade of primary school. Since the first grade of junior high school, English has been regarded as one of the compulsory courses. It can be seen that the subject of English plays an important role in Chinese school education. The 2011 edition of English Curriculum Standard for compulsory Education clearly points out. In the compulsory education stage, the main task of learning English is to improve the comprehensive language use ability, emphasizing the importance of spoken English. As a language subject, its ultimate purpose is to use it for communication, but for many years. English education in our country has been difficult to get out of the "dumb English" dilemma. Oral English teaching has entered a bottleneck state, that is, students have solid. The knowledge content which can be used in daily communication is still tense in the face of the situation of oral communication and it is difficult to express smoothly. This study is based on the theory of emotion teaching and cognitive learning from the perspective of emotion and cognition. The present situation of oral English anxiety and the use of language learning strategies of junior high school students were investigated by questionnaire, and the relationship between them was analyzed. Combined with the information obtained from the open questionnaire, this paper initially formed the theoretical dimension of junior high school students' oral English anxiety questionnaire. The final dimension of the questionnaire was established by means of item analysis, and its reliability and validity were verified to meet the standards of measurement. It is proved that the questionnaire can be used to measure the level of oral English anxiety of junior high school students, and then the use of language learning strategies of junior high school students is investigated by Oxford. It also discusses the relationship between oral anxiety and language learning strategies, and tries to improve the students' language learning strategies from the perspective of improving the use of language learning strategies. The present study concludes that the level of oral English anxiety of junior high school students is at the middle level. The level of communicative fear and classroom anxiety is the highest. 2) the overall level of language learning strategies of junior high school students is low, and the level of language learning strategies used by girls is higher than that of boys. The use of language learning strategies of student cadres is significantly higher than that of non-student cadres, and there are differences in the use of learning strategies in grade. However, there is no significant difference between urban and rural schools. (3) there is a significant negative correlation between oral English anxiety and language learning strategies. And students with different levels of oral anxiety have different choice and use of language learning strategies. Students with high anxiety in oral English use more emotional and compensatory strategies. Students in the low anxiety group used more metacognitive and cognitive strategies, metacognitive strategies and affective strategies. Social strategies have great influence on junior high school students' level of oral English anxiety.
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：G633.41
【参考文献】
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，本文编号：1373813
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