初中生数学迁移能力调查及教学策略探究

发布时间：2018-04-10 02:07

  本文选题：迁移　切入点：学习迁移　出处：《扬州大学》2016年硕士论文

【摘要】：国际21世纪教育委员会的报告《教育～财富蕴藏其中》曾提出面对未来社会发展的四种基本要求之一是学会认知(learning to know)。如果说学会认知是学校教学的最重要目标,那么,学习迁移理论在教学中的使用就是我们实现这一目标的可靠保障。许多教育心理学家提出教学要“为迁移而教”,足见学习迁移规律在教学中的重要性,那么将学习迁移规律应用于教学之中,我们首先应对学生的迁移能力进行一个调查。针对这一情况,本文旨在调查初中生数学迁移能力状况并在此基础上探究如何利用迁移理论去设计教学案例,以此促进学生顺利的掌握所学习的内容,并能形成较好的迁移效果。本文的主要内容如下：首先从理论上阐述了学习迁移的意义、学习迁移的分类,介绍了几种经典的迁移理论,进一步阐述了数学迁移理论的概念,并对影响迁移的因素进行了深入地分析。其次,对学生的迁移能力情况进行了问卷调查,重点讨论相同要素说、建构主义迁移观及类比迁移理论在数学教学中的运用。通过问卷调查,来初步了解初中生在数学知识迁移方面的情况。得到初步的结论是：从性别方面来看,学生之间的差异是男生与女生在数学迁移规律使用上存在显著性差异,男生数学迁移现状整理上较好于女生,造成这种差异的原因可能是男生比女生更加偏爱数学,在数学上投入的时间和精力多；从不同班级来看,学生迁移规律使用情况可以发现,重点班学生的迁移规律使用优于普通班的学生。接着本研究通过问卷测试,以涵盖新旧知识题型和不同样例为测试内容,考察了两个问题。问题一,考察学生在新旧知识上的迁移能力有无差异性。结果表明：学生整体在新旧知识迁移上表现出很大的差异,在旧知识方面相对比较容易迁移；学优生、学困生的迁移能力没有显示出很大的差异；问题二,考察样例类型对学生的迁移能力的高低有无影响。结果表明,样例的类型对不同成绩水平的学生是有影响的。无论学生成绩如何,基于过程样例学习后的近迁移成绩高于基于结果样例学习后的效果,说明在教学过程中教师要注重样例的呈现形式来促进教学。上述研究结果表明,中学数学学习迁移现状不容乐观,中学数学教师必须高度重视教学的有效性问题。为此,教师必须注重知识教学中的纵向和横向组织,注重教材的呈现形式,这样才有利于学生的认知结构的的形成和概括水平的提升。论文提出了促进迁移的有效教学策略是：揭示前后知识相同要素策略、先行组织者策略、有效采用类比联想策略。基于这些教学策略,笔者进一步给出了一个教学设计案例。
[Abstract]:The report of the International Commission of Education in the 21st Century, "Education ~ Wealth", has put forward that one of the four basic requirements for the future social development is to learn to know.If learning to recognize is the most important goal of school teaching, then the use of learning transfer theory in teaching is the reliable guarantee for us to achieve this goal.Many educational psychologists have proposed that teaching should be "taught for the sake of transfer", which shows the importance of the law of learning transfer in teaching. Therefore, if we apply the law of learning transfer to teaching, we should first investigate the students' transfer ability.In view of this situation, this paper aims to investigate the mathematics transfer ability of junior high school students and, on this basis, to explore how to use transfer theory to design teaching cases, so as to promote the students to grasp the contents of the study smoothly.And can form a better migration effect.The main contents of this paper are as follows: firstly, the significance of learning transfer, the classification of learning transfer, several classical transfer theories are introduced, and the concept of mathematical transfer theory is further expounded.The factors affecting migration are also analyzed in depth.Secondly, the author makes a questionnaire survey on the students' transfer ability, focusing on the application of the same element theory, constructivism transfer theory and analogical transfer theory in mathematics teaching.Through the questionnaire, to understand the junior high school students in the transfer of mathematical knowledge.The preliminary conclusions are as follows: from the gender point of view, the difference between boys and girls is that there are significant differences in the use of mathematical transfer laws between boys and girls, and the present situation of boys' mathematical transfer is better than that of girls.The reason for the difference may be that boys prefer mathematics more than girls, and invest more time and energy in mathematics. From different classes, the use of students' migration rules can be found.The transfer rule of the key class is better than that of the ordinary class.After that, this study examined two questions by questionnaire, including the new and old knowledge types and different examples.Question one, examine whether there is any difference in the transfer ability of students in old and new knowledge.The results show that the students as a whole show great differences in the transfer of new and old knowledge, and relatively easy to transfer the old knowledge; the transfer ability of the students with excellent learning and learning difficulties does not show great difference.To investigate whether the sample type has an effect on the students' transfer ability.The results show that the type of sample has an effect on students with different grades.Regardless of students' scores, the results of near-transfer after learning based on process samples are higher than those after learning based on results, which indicates that teachers should pay attention to the presentation of samples in the teaching process to promote teaching.The results show that the current situation of mathematics learning transfer in middle school is not optimistic, and the middle school mathematics teachers must attach great importance to the effectiveness of teaching.Therefore, teachers must pay attention to the vertical and horizontal organization of knowledge teaching, pay attention to the presentation of teaching materials, so as to facilitate the formation of students' cognitive structure and the promotion of their generalization level.The effective teaching strategies to promote the transfer are as follows: revealing the same elements of knowledge before and after, leading the organizer, and adopting the strategy of analogy association effectively.Based on these teaching strategies, the author gives a teaching design case.
【学位授予单位】：扬州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.6

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 刘健;关于体育教学策略的研究[J];山西师大体育学院学报;2004年03期

2 何勇平;“两课”教育教学策略探究[J];思想教育研究;2005年02期

3 陈茹;刘文艳;万龄;姜海洲;;论教学策略的内涵、结构及地位[J];高等工程教育研究;2006年S1期

4 王健;井西学;李福洪;;论成功教学策略的内涵和构成[J];潍坊教育学院学报;2007年03期

5 门雁清;;“以学生发展为本”的教学策略和方法[J];硅谷;2008年13期

6 叶四山;;让学生有幸福感地轻松学习的教学策略[J];黑龙江教育学院学报;2013年02期

7 赵均培;;对小学数学教学策略的几点看法[J];科技资讯;2013年17期

8 周汉伟;;基于职业能力培养的高职数学教学策略[J];卫生职业教育;2013年20期

9 黄高庆,申继亮,辛涛;关于教学策略的思考[J];教育研究;1998年11期

10 李培芳;;从训练思维到领悟思想——例谈“开放题”的教学策略[J];新教师;2014年Z1期

中国重要会议论文全文数据库 前10条

1 熊坤茂;;深入研究教学策略 提升解决问题能力[A];国家教师科研专项基金科研成果（神州教育卷4）[C];2014年

2 薛正新;;把握中学生的心理特征,正确运用音乐教学策略[A];2013年5月现代教育教学探索学术交流会论文集[C];2013年

3 彭光福;;提高学业不良学生的教学策略[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编（第1卷）[C];2009年

4 王力;;情景探究教学在教学策略中的应用[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编（第1卷）[C];2009年

5 卢慕稚;徐力;李娜;;科学教育中几种有效的教学策略[A];全国数字媒体技术专业建设与人才培养研讨会论文集[C];2011年

6 张有霞;;英语教学中的三大原则及其教学策略[A];江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑）[C];2006年

7 陆丹;;活用教学策略 提高小学英语课堂教学[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编(第四卷)[C];2013年

8 崔军;;一松一竹真朋友 山鸟山花好弟兄——浅谈写景抒情诗的教学策略[A];国家教师科研专项基金科研成果集[C];2014年

9 周嘉晏;;校内外信息科技教育中“合作学习”的比较研究[A];科学教育的实践与探索[C];2012年

10 艾宏国;万林;;应用“问题探源”教学策略尝试研究性学习[A];第四届全国中学化学教学研讨会论文集（三）[C];2004年

中国重要报纸全文数据库 前10条

1 特级教师 金哲民;教学策略的科学运用[N];东方城乡报;2008年

2 北京教育学院 时俊卿;我们需要什么样的教学策略[N];中国教育报;2007年

3 樟树市义成中学 邓永忠;探究性学习教学策略的实现途径[N];宜春日报;2010年

4 袁州区新坊中心小学 黄建军;新课标下数学教学策略的转变[N];宜春日报;2010年

5 南阳市三中 刁春瑜;在初中历史教学中如何应用“问题教学策略”[N];学知报;2011年

6 商丘市外国语实验小学 张秀华;小学语文教学中的创新教学策略[N];商丘日报;2012年

7 山东省泗水县洙泗小学 丁梅;教学策略也是教师必修课[N];中国教育报;2013年

8 江西兴国平川中学 杨见海;浅谈课改下高中数学课的教学策略[N];学知报;2010年

9 吴玲 黎萌;简洁高效的神奇教学策略[N];中国教育报;2011年

10 广安观阁职中 代尚华;新课程改革下的农村初中政治教学策略[N];广安日报;2010年

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

1 原媛;生物教学中多感官认知教学策略的应用研究[D];山东师范大学;2014年

2 丁辰皎;高三数学“导数及其应用”复习课教学策略的实践研究[D];上海师范大学;2015年

3 王娅;电子书包在中学数学教学中的应用研究[D];上海师范大学;2015年

4 孙雨;“和谐互助”教学策略在高中物理教学中的实践研究[D];延边大学;2015年

5 李业霞;高中数学三角函数教学研究[D];内蒙古师范大学;2015年

6 王逸茹;小学第二学段数学“综合与实践”课程的教学研究[D];苏州大学;2015年

7 王培培;中学教师写作教学策略—构成要素、使用特点与预测[D];河南大学;2015年

8 陈兰琴;高中生物学核心概念教学策略的行动研究[D];西北师范大学;2015年

9 钟晓球;中职计算机生态课堂高效教学策略的实践性研究[D];浙江工业大学;2015年

10 邢虹;情感教学策略在高中英语口语教学中的应用研究[D];辽宁师范大学;2015年

，

本文编号：1729169