普通高中化学学业水平考试试题难度预估研究

发布时间：2018-06-16 22:23

本文选题：学业水平考试 + 难度预估　；参考：《曲阜师范大学》2016年硕士论文

【摘要】：2004年,伴随着新一轮基础教育课程改革,原高中毕业会考制度取消,取而代之的是普通高中学业水平考试,也称作普通高中学业水平测试。尽管会考是学业水平考试的前身,但二者却有着本质的区别。其中最主要的区别是学业水平考试结果是高等学校招生选拔的主要参考依据之一。作为高校招生选拔的主要参考依据是学业水平考试自诞生以来便具有的性质,但是由于“高考”指挥棒的作用,这一性质在许多地区并未得到充分发挥,直到2014年国务院和教育部相关政策的出台,以及上海、浙江两地高考改革方案的公布,学业水平考试真正走进了高考。随之而来的是社会各界对学业水平考试的重视,由此试题质量、考试专业化等问题得到广泛关注。衡量试题质量的指标很多,如信度,难度,区分度等等。其中试题难度是最为备受关注的指标,项目反应理论中的单参数模型、双参数模型以及三参数模型都包含难度参数,可见试题难度对于衡量试题质量的重要性。因此如何有效控制试题难度使之达到考试目标成为研究的热点。但是我国普通高中化学学业水平考试目前尚未实行考前测试,试题的难度主要还是靠命题人员根据自身经验作大致判断,并无实际可行的量化预估方法。本研究以化学学业水平考试为例,在大量文献研究、调查及访谈研究的基础上,提出14个影响化学学业水平考试试题难度的假设因素。它们分别是知识量、题干长度、所属模块、考查水平、推理、干扰项、熟悉程度、题型、计算程度、解题技巧、图表条件、材料信息、宏微符转换、开放度。参照以往的研究成果以及定量研究的需要,为这14个假设因素建立了赋值标准,并进行了信度和效度的检验。检验结果证明赋值标准的信度和效度良好,可以用于因素的统计分析。为了验证14个假设因素对于试题难度是否具有显著影响作用,对各因素进行统计分析,最终剔除无显著影响的因素,保留对试题难度影响较大的因素。分析分方法按照各因素变量类型的不同采取不同的检验方法,其中连续变量采用皮尔逊相关性检验和非参数均值轶检验,二分类变量采用独立样本T检验和箱型图分析，，等级变量采用单因素方差分析和箱型图分析。经检验,剔除无效因素后,保留下来的因素有知识量、考查水平、熟悉程度、计算程度、图表条件、宏微符转换、开放度。利用赋值标准和7个对试题难度影响显著的因素,建立化学学业水平考试难度预估公式：P=P0-0.05(X1+X2-2)-0.05(X3-1)-0.05X4-0.05X5-0.05X6-0.05X7,经检验,预估难度与实测难度吻合度较好,对化学试题难度研究具有一定参考性。
[Abstract]:In 2004 , with a new round of basic education curriculum reform , the former senior high school graduation examination system has been cancelled , and it is also called the general high school level test . In this paper , Pearson correlation test and non - parametric mean rank test are adopted for continuous variables , and the two classification variables are analyzed by single factor variance analysis and box - type graph . After examination and elimination of invalid factors , the factors that are retained are the knowledge quantity , the examination level , the familiarity degree , the degree of calculation , the chart condition , the macro - micro - symbol conversion and the openness degree .
【学位授予单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.8

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