教学理论设计的逻辑探寻——以《奥斯维辛没有什么新闻》为例

发布时间：2018-06-16 23:03

  本文选题：教学理论 + 意义单元　； 参考：《教育科学论坛》2017年07期

【摘要】：正教学理论之于教学设计的意义如同灵魂之于人的意义,没有理论的教学设计是没有灵魂的散落体。因而,从严格意义上讲,要完成一节课的教学设计,首先要完成这节课的教学理论设计。本文的教学理论设计以教育学现象学为哲学背景,以认识何以可能的原理为视角,在教师教育范式的变革下经过长期实践研究而成形的语文学科的理论设计模型包含七个环节,分别是理论起点设计、建构意义单元、直观质感设计、意义增殖设计、超额意指设计、"时习
[Abstract]:The meaning of positive teaching theory to teaching design is the meaning of soul to man, and teaching design without theory is a scattered body without soul. Therefore, in strict sense, to complete the teaching design of a class, we must first complete the theoretical design of the course. With the philosophical background of phenomenology of pedagogy, the theoretical design model of Chinese subject formed by the transformation of teacher education paradigm from the perspective of understanding the principle of possibility, the theoretical design model of Chinese subject consists of seven links. They are the theoretical starting point design, the construction of meaning unit, the intuitive texture design, the meaning multiplication design, the excess meaning design.
【作者单位】： 华东师范大学基础教育改革与发展研究所;
【分类号】：G633.3

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本文编号：2028410