中小学英语任务型教学的教师认知调查

发布时间：2018-07-05 20:44

本文选题：任务型教学 + 教师认知　；参考：《江西师范大学》2017年硕士论文

【摘要】：我国教育部2001年发布的《英语课程标准》中大力提倡在英语教学中使用任务型教学法,培养学生综合语言运用能力。这促使中小学教师大量开展任务型教学的实践和教学案例设计。但是,作为课堂教学实施者的中小学英语教师,对于任务、任务型教学以及该怎样在课堂中实施任务型教学的理解和看法如何?这些问题是非常重要的。本文试图调查中小学英语教师对任务型教学的认知。它主要涉及到教师对任务及任务型教学的认识、对任务型教学实施过程的理解和对采用任务型教学的态度研究。本文采用定量和定性相结合的研究方法。定量研究的数据主要是来自于江西省186所学校的229位教师的问卷调查。该问卷主要改编自Hung(2012)和盛珍珍(2007)的问卷。经过反复的修改,新创建的问卷信度为0.816,分为两大部分。第一部分是关于参与者的个人信息。第二部分是英语教师对任务型教学的认知调查,由62个封闭式问题和3个开放性问题组成,分为七个维度:(1)教师对任务型教学理论基础的认识;(2)教师对任务及任务型教学定义的理解;(3)教师对任务型教学原则的认知;(4)教师对任务型语言教学特点的理解;(5)教师对任务型教学实施过程的认识;(6)教师对任务型教学法教学技巧的认知;(7)教师对实施任务型教学的态度。定性研究是对14位有不同教学经历教师的半结构访谈。数据分析结果如下。第一,大多数教师对任务型教学有一定的了解。然而,他们错误地认为任务型教学法源于心理学的行为主义理论,误解了任务型教学的理论基础。大多数教师能够指出任务型教学的一些关键概念,但是很少有人可以清楚地区分任务和练习。在对任务型教学的理解上,小学英语教师的理解水平最高,它最常用于小学。但是不同性别、年龄、学校所在地、学历和教英语的教龄的教师对任务型教学的理解没有显著性差异。第二,教师对任务型教学的实施步骤有很好的理解。许多教师会在教学参考书和互联网的帮助下自己设计任务。他们能够在英语教学中灵活使用任务。在课堂实践中,大多数教师都遵循Willis的任务型教学模式,但是不会完全照搬这三个阶段。有些教师对此进行了改进,把任务型教学法与五步教学法相结合形成自己的教学模式。此外,研究还发现由于应试教育体制,高中教师很少采用任务型教学,小学和初中的教师使用得更频繁。第三,大多数教师对任务型教学持积极态度,并且乐于采用任务型教学。但另一方面,许多教师提出实施任务型教学存在许多挑战,包括时间和空间的限制、学生之间的水平差异、以考试为导向的教育体制、教语法的难题以及任务设计困难。本文对新课程下的中小学英语教学有一定的启示作用。学校和地方教育部门有必要组织定期的关于任务型教学的培训课程,以提高教师在课堂中使用任务型教学的能力。另外,评价系统应逐步改革,逐步采用任务型测试以更加全面地检测学生的语言运用能力。
[Abstract]:This paper attempts to investigate the cognition of task - based teaching in primary and middle schools . The evaluation system should gradually reform and gradually adopt task - based testing to more comprehensively detect students ' language use ability .
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：G633.41

【参考文献】