窄式阅读对中国高中学生英语词汇附带习得和记忆的影响研究

发布时间：2018-11-08 20:50

【摘要】：窄式阅读指阅读一系列同一主题的文章或阅读同一作者的一系列文章。本研究旨在探究窄式阅读对高中生词汇附带习得和记忆的作用。本研究的理论基础为词汇附带习得、输入假说和情感过滤假说。本研究的研究意义在于丰富和拓展了对词汇附带习得和窄式阅读的研究；提高学习者利用窄式阅读进行词汇学习的意识,帮助他们树立起学习英语的信心；帮助教师充分认识窄式阅读的影响和有效性,并将其付诸实践。本研究有两个研究问题：1)窄式阅读对中国高中生词汇习得和记忆有何影响?2)窄式阅读对高低水平学习者的词汇附带习得和记忆分别有何影响?本研究将110名高一学生作为被试,通过窄式阅读和任意泛读两种方式,将被试分成两组：一组为窄式阅读组共56人,须阅读4篇同主题文章；另一组为对照组共54人,须阅读4篇不同主题的文章。被试每天需集中阅读一篇文章,限时12分钟,四天共阅读4篇文章。为确保其积极参与,被试阅读后须完成相关练习。实验前,通过前测确定10个目标词汇并修改阅读材料。实验结束后进行及时词汇测试,一周后进行延迟测试。两次词汇测试内容相同,包括中译英(词汇)、造句、英译中(词汇)和选词填空。本研究通过SPSS 19.0数据分析软件对通过测试收集到的数据进行分析。本研究获得以下发现：和任意泛读相比,窄式阅读对词汇知识的习得和记忆有积极影响。实验表明,窄式阅读对接受性和产出性词汇知识的习得和记忆均有所影响。就词汇习得而言,窄式阅读组和任意泛读组学生在习得接受性和产出性词汇知识时存在显著性差异。这一结果表明窄式阅读能够帮助学习者掌握生词词义和及其相关用法。就词汇记忆而言,随着时间推移,不论是接受性词汇知识还是产出性词汇知识,学习者都有所遗忘,但窄式阅读组学习者能够记忆更多词汇。这表明窄式阅读能够帮助学习者更为有效地记忆词汇。总而言之,这一发现表明窄式阅读是相对更为有效地附带习得词汇和保持所学知识的方法。除此之外,学习者在非语境测试中的表现更好,这表明相比单词的实际用法,学习者更易掌握单词拼写和词义本身。此外,就不同语言水平的学习者而言,高水平者比低水平者更适应窄式阅读这一方法。具体来说,窄式阅读组高水平者在词汇习得和记忆方面比控制组同水平学习者表现更好,而窄式阅读组低水平者在这两方面并没有显示出明显优势。一方面,研究表明高水平者通过窄式阅读附带习得词汇比通过任意阅读效果更加明显,而不同于高水平者,窄式阅读组低水平者在词汇附带习得方面几乎没有明显优势。另一方面,窄式阅读组高水平者在词汇记忆测试中表现更佳,这表明相比任意泛读,窄式阅读对学习者的词汇记忆有持久效果。相反,窄式阅读对低水平者的词汇记忆影响甚微。综上所述,通过窄式阅读附带习得词汇更为有效。本研究具有一定的教学意义：首先,教师应将窄式阅读作为一种帮助学生习得词汇的辅助方式；其次,将窄式阅读运用到教学中时教师需选择合适的阅读材料；再次,教师应该指导学习者特别是低水平者制作自己的词汇表,并要求他们使用这些词汇。
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【学位授予单位】：扬州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41

【参考文献】