“概念地图”在高中思想政治课教学中的运用研究
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图片说明： 现在概念地图的使用已经超越教育，广泛应用于商业、计算机技术行业、知识管理，共享等各个领域。1.2.2 国内研究本文根据国内 CNKI 的相关期刊论文，优秀硕士论文数据库以及博士学位论文数据库进行跨库检索，以“概念地图”为关键词，以 2002 年 1 月 1 日至 2016 年 12 月 31 日为筛选时间，经过筛选与本文有关的文章，排除无关文献，总共得到 68 篇文章，具体统计如下：
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图片说明： 图 4-1：通货膨胀的概念地图4.3 坚持循序渐进，因材施教做任何事都不是一蹴而就的，同样学习也是一样的，要经历一个循序渐进的过程，由易到难。在制作概念地图时，就有人会问什么是易，什么又是难呢？个人认为：与学生生活密切相联系，概念地图的要素来源于生活，同时又可以转化为知识的构图时容易的，而有些概念地图上升为抽象理论时，不已转化时，我们称之为困难。尤其思想政治课本身具有一定的抽象性，学生在理解的时候不容易搞懂，对于学生而言，容易的知识大家都对其表示欢迎，因为可以给学生带来成就感，增强学生的自信心，能够促进深入学习。但是难一些的或者概念地图学生会花费一些精力和时间，如果太难，，或者超出学习者的能力，一般来说学生会感到不自信，甚至放弃。作为老师一定要针对学生在知识学习的基础上提高难度，同时也要针对学生的能力，根据实际情况因材施教。现在大多数的学校都会对学生进行分层，例如，奥赛班、重点班、基础班，我们在应用概念地图时根据地图的易难程度采取分层教学，比如基础班的学生基础差，有些在课堂上想睡觉，此时就需要通过一些简单的，有趣的，吸引他们注意力的概念地图教授给他们，这样增加他们的兴趣和积极性；重点班的学生基础好，上课积极，需要老师进一步
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：G633.2
【参考文献】
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本文编号：2515782
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