新机制教师发展问题研究

发布时间：2019-09-12 12:54

【摘要】：随着城镇化建设的快速推进,优质教育资源日益向城镇聚集,城市生源不断膨胀,班级规模日益扩大,而人口日渐收缩的农村,却迎来了小规模学校、小班化教学形态的发展,由此引发了县域内城乡学校办学规模、资源配置的两极分化问题。市场配置资源的方式已经无法维系农村偏贫地区中小学的生存,为了吸引优质师资流向农村中小学,湖北省政府于2012年开始建立省级统筹的农村中小学教师补充新机制,新机制教师政策主要围绕教师数量、教师素质、教师结构、教师流动、教师培训、教师专业发展等方面展开,利用省级政府的财政实力来保障教师工资,同时提升政策吸引力。然而,一项教育政策并不像想象中进展那么顺利,它会受到来自政策本身、政策外部因素的影响,从而制约着政策预期成效的发挥。可以认为,新机制教师政策对新机制教师发展具有直接的导向作用,政策本身的价值取向、政策存在的具体问题、政策调整和发展的方向对于农村中小学师资队伍的长远建设有显著影响。因此,对当前新机制教师发展问题进行深入的实证研究,对湖北省农村偏远地区的中小学发展有指导意义。本研究主要分为七章。绪论部分主要介绍研究的基本背景,本研究采取的研究方法、研究目的、研究意义、研究创新点和研究问题。第一章主要通过文献综述厘清新机制教师政策的研究现状并寻求研究空白点。第二章主要阐述新机制教师发展的理论基础。第三章主要阐述新机制教师发展的基本现状与特征;同时,明确指出新机制教师发展遇到的九个问题,如工资问题、生活问题、配偶问题、培训问题、继续教育问题、流动问题、专业发展问题、工作发展问题、工作积极性等问题。第四章主要是本研究对新机制教师政策所采取的基本判断和依据。第五章主要是针对新机制教师发展问题展开的原因分析。第六章主要是解决新机制教师发展所遇到的系列问题。
【图文】：

分布情况,分布情况,教师,师资结构

３０岁，但这并不影响教学效果和教育质量。反而，资教时光为他们累教学验，也激发了他们对农村土地和农村教育的热爱。可见，这批青年无声息地改变着农村中小学师资结构，同时用热血青春造福着农村学。逡逑籍特征：农村户籍为主逡逑吸引优秀青年教师到农村偏远地区的学校任教，新机制政策在设计之范围扩到到全省范围。样本数据显示，６０．邋５％的教师拥有农村户籍，３９．有城市户籍。可见，新机制教师群体主要以农村户籍为主。问卷调查结图３．１），来自农村的新机制教师占４５．邋３％，来自乡镇的占２０．邋８％，来自６．邋４％，来自中等城市的占７．邋５％。（如图３．邋２所示）本县教师占６２．邋３％，本占２０．８％，省内其他市占１３％，外省教师占３．９％。由此可知，大部分新自湖北省普通农村家庭，工作地点在本县的教师居多，但是也有少许教，他们拥有客籍身份，属于异乡人。还有部分教师来自本市但并非本利成为阻碍他们出行的重要因素。逡逑

县市,教师,本科学历,教学点

学历特征：本科学历为主逡逑学历层次看，新机制教师绝大部分都是本科学历。２０１２年浠水县共招录教本科学历达９９．邋４８％。２０１３年浠水县共招录教师１１５人，本科学历达１００％浠水县共招录教师１６３人，本科学历达９９．３８％。？逡逑４年湖北省对在村小和教学点岗位进行报名的教师进行了学历放宽，即凡师范类专科学历的人员就可以报考村小和教学点岗位。相应的，被招聘的教师年薪也相对降低了，即到艰苦边远地区工作的年薪３万，到其他薪２．邋５万。研究表明，新聘任的教师大部分都是本科生，也有少量专科生结果显示（如图３．邋３），来自２１１或９８５等国家重点高校的教师占５．邋９％方综合性大学的教师占３３．邋９％，来自地方师范学院的教师占５２．邋５％，还有７．邋来自地方普通院校。调查结果还显示（如图３．４），７０．邋１％的教师在大学所“既不热门也不冷门”，只有２７．邋４％的教师学习的是热门专业，，２．邋６％的教师门专业。在深度访谈中发现，新机制教师选择“农村教师”这一职业主中的就业压力，并不是源于对农村教育事业的热爱，这也有可能导致新未来严重流失。报考的英、音、体、美教师稀缺恰恰反映这种教师补充
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：G635.1

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