对话教学在高中英语阅读课中的应用研究

发布时间：2019-10-02 12:04

【摘要】：阅读是听、说、读、写四大语言技能中的基础和关键,也是学习者获得语言输入的主要途径。因此,加强阅读教学,提高学生的英语阅读能力和水平是高中英语教学的中心任务。随着新课程改革的不断深入,传统的英语阅读教学方式已经难以适应外语教学改革的需要,寻求一种更为有效的英语阅读教学方式迫在眉睫。阅读教学是师生以文本为中介进行思想交流的过程,此过程包含多重对话关系,而对话教学是新课程改革背景下出现的一种体现平等、开放、倾听、交流、合作等对话理念的教学形态,如何把英语阅读教学当作对话的过程来认识和实施有待于深入研究。本研究致力于探究高中英语阅读课中实施对话教学是否有效,如何在高中英语阅读课中实施对话教学,如何通过对话教学促进高中英语阅读教学进而提高学生的英语学习兴趣、阅读水平以及综合运用语言的能力。本研究依据保罗·弗莱雷的对话理论、接受美学理论和建构主义理论,尝试提出高中英语阅读课中对话教学的运用操作模式,并从山师附中高中二年级中选取英语成绩处于中上游的高二(5)班展开调研。笔者实施了为期一学期的对话阅读教学实验,目的是通过分析学生实验前后测成绩的变化探究对话阅读教学对学生英语阅读水平的影响。实验结束后,笔者用SPSS 22.0对数据进行了统计分析,证明了对话教学应用于高中英语阅读课中的有效性。此外,笔者对该班55名学生进行了问卷调查,旨在了解对话阅读教学在提高学生英语阅读兴趣方面所起的作用。问卷调查中生本对话、师生对话、生生对话、学生自我对话和学生对英语阅读课的总体看法五个维度的调查结果显示,对话阅读教学大大提高了学生英语阅读学习的积极性和自主性,有助于形成融洽、和谐的师生关系。为了解师生对对话阅读教学的理解和看法,笔者还对该班6名学生和高二英语组3名教师进行了访谈。访谈结果发现,学生的感受普遍跟问卷结果保持一致,同时,教师认为从长远意义上看,这种英语阅读教学方式相比传统英语阅读教学方式更有优势。基于研究结果,笔者尝试提出对话阅读教学的实施策略:贴近生活有效导入,激发学生对文本的兴趣;抓住关键巧设话题,引导学生与文本深度对话;鼓励学生以疑促思,使学生成为提问的主体;正确看待阅读目标,摆正预设和生成的关系。期望本研究对高中英语教师能有所启示,为提高学生的英语阅读兴趣和水平,提升学生的语言综合能力有一定的指导作用和借鉴意义,为促进高中英语阅读教学尽绵薄之力。
【图文】：

柱形图,维度,调查结果,阅读教学

趣程度为前提的，而不是发生了颠覆性的改变。4、实验前后调查问卷的配对样本 T 检验结果中 t=-15.429，p=0.00此，在阅读课中实施对话教学后，学生对英语阅读学习的兴趣和态度教学前存在显著差异。可以看出，，经过一学期的对话阅读教学，学生兴趣明显增强，对英语阅读课有了更为积极的态度，充分证实将对话高中英语阅读课中是可行的和有效的，在培养学生学习自觉性和主动比传统英语阅读教学有着很大的优势。另外，笔者对实验前后调查问卷五个维度的得分情况进行了对比，形图进行了统计，如图 4-1 所示，“留出阅读时间”的两列柱形图分前后问卷结果的情况，以此类推。图 4-1 生本对话5060完

师生对话,维度,老师

图 4-2 是关于师生对话维度的调查结果。“认为老师提的问题越接”和“喜欢被老师提问”调查的是教师的课堂提问情况，“遇到不懂问老师”和“经常跟老师交流阅读问题”反映的是学生与教师的互动图表显示，实验前仅有 5 人认为老师提的问题越贴近生活越好，3不符合 18 人+完全不符合 18 人）持反对观点；实验后，赞同这种说升到 27 人（完全符合 12 人+基本符合 15 人），占班级总人数的一半话阅读教学比传统的英语阅读教学更注重学生的成长。实验前 9 人喜问，除去持不确定态度的 11 人，剩余的 34 名学生都不同程度地讨厌实验后喜欢被老师提问的人数增加到 31 人，说明对话教学对学生英的积极性有很大的帮助。实验前 15 人表示在英语阅读课上遇到不懂主动问老师，24 人不会这么做；实验后遇到不懂的地方主动问老师0问题贴近生活喜欢被提问主动问老师跟老师交流阅读
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41

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