初中教师课堂教学同行评价的研究

发布时间：2019-10-08 09:52

【摘要】：近年来,教师课堂教学同行评价作为一种崭新的研究课题,正在引起教育界学者及广大教师的广泛关注。本文从初中教师课堂教学同行评价的角度出发,使用文献法、访谈调查法以及问卷调查法等多种研究方法,搜集了大批有关资料,整理分析这一研究领域的现状及可能存在的不足,提出改进教师课堂教学同行评价的相关建议。本文共分四个部分:第一章,绪论。首先阐述了教师课堂教学同行评价在国内外的有关研究成果,并介绍了初中教师课堂教学同行评价的相关概念。第二章,初中教师课堂教学同行评价的依据。政策层面,介绍了实施教师课堂教学同行评价的相关政策,为本论文的研究提供了政策依据;理论层面,提出了教师课堂教学同行评价的四大理论基础,分别是学习共同体理论、学习型组织理论、群体动力学理论、发展性教师评价理论,为本论文的研究提供了一定的理论依据;实践层面,介绍了国外实施课堂教学同行评价的相关经验,为本论文的研究提供了实践依据。第三章,初中教师课堂教学同行评价的现状调查与分析。首先,介绍了初中教师课堂教学同行评价的问卷调查方案,包括调查对象与样本的选择及分布情况。其次,对调查结果进行整理、归纳,以便对当前初中教师课堂教学同行评价的发展有一个清晰的认识。第四章,实施初中教师课堂教学同行评价的建议。通过前面的调查研究,提出了初中教师课堂教学同行评价的实施建议。具体从三个方面来展开,包括构建完善的同行评价制度;引导教师形成正确的同行评价观;关注教师的主体地位。
【图文】：

表 3.2 您对学校开展教师课堂教学同行评价目的的认识 频数 百分比 有中的优势和不足 51 17.9% 1的教师 17 5.9% 5与奖励 135 47.5% 4教学方法 32 11.2% 1共同进步 49 17.5% 1

22 3.2 您认为教师课堂教学同行评价对教师群体发展的帮表可以看出，传统的奖惩性评价观念仍在教师队伍中普性认识存在不足，17.9%的被调查者认为评价旨在帮助教，并指出教师可能存在的不足之处；5.9%的被调查者认员；47.5%认为是为了支持学校对教师的课堂教学表现进
【学位授予单位】：闽南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：G632.4

【参考文献】

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本文编号：2546241