高中语文钱钟书教学拓展研究

发布时间：2020-03-19 02:29

【摘要】：钱钟书被誉为“文化昆仑”、“学术泰斗”,他在文学创作、学术研究、翻译等多个领域中均取得了一定成就,其作品也入选不同时期不同版本的高中语文教材。本文以钱钟书作品及其教学为本位,通过文学研究与教学研究相结合的方式,对高中语文钱钟书作品教学进行拓展研究,以建构钱钟书的多维形象,深度解读钱钟书作品,探索合适的教学方法并举例示范。通过此文,笔者希望能在教学中还原一个更加真实、全面的钱钟书,也为今后的高中语文教学提供一种新视角。本文由绪论、正文三章及结语组成。绪论主要探讨选题的缘起及价值,对钱钟书作品的研究现状以及教学研究现状进行分类总结,同时结合教育最新动态来确定本文的研究方法。第一章是高中语文教学中钱钟书的多维形象建构。本章是围绕钱钟书的学者、作家、译者身份进行拓展,分学者身份与广受推崇的学人形象、作者身份与曾被遮蔽的文学形象、译者身份与享有盛誉的国际形象三部分进行论述。第二章是高中语文教材中钱钟书作品的深度拓展。本章主要采用文学解读与教学解读相结合的方式,将教材中选入钱钟书的六篇作品按照文体类型进行归类梳理,并依次拓展。第三章是整本书阅读在钱钟书作品教学中的运用。本章节主要从教学方法入手,立足于作品本身特性以及《普通高中语文课程标准(2017年版)》、《2018年高考全国统一考试大纲》的相关要求,以钱钟书的小说《围城》、散文集《写在人生边上》为例来进行教学设计,探析整本书阅读在不同体裁教学中的运用。结语是基于上述部分的研究,提出在新课标的指导下关于高中语文钱钟书拓展教学的思考与启示。
【图文】：

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图３．１学生“主要人物关系图”成果示例逡逑生解说：这是我们阅读小组的主要人物关系图。在绘制过程中，为了尽可能完逡逑整地呈现人物关系，我们既考虑了《围城》中如方鸿渐、苏文纨、唐晓芙、孙柔嘉、逡逑赵辛楣等主要人物的关系，也将相对次要但于故事情节关系较大的人物纳入其中，逡逑例如高松年、汪太太等。各个人物的关系我们用箭头表示，并用来简练的词语来加逡逑以概括。又因为方鸿渐是整部小说的轴心人物，所以我们也在布局的时候将他放在逡逑了关系图的中心。通过这个任务我们意识到，《围城》中的人物关系还是较为复杂逡逑

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对例子加以解释，还有例子的选择和衔接，这都是我们可以学习的地方。逡逑师点评：你们小组对这一段结构的分析很到位。钱钟书的作品具有结构清晰，，逡逑逻辑严谨，在论证过程中更是旁征博引，妙喻珠连，表现出浓厚的学者风范。分析逡逑经典作品的段间结构，一方面可以帮助我们疏通文意，体会文章本身的美感，另一逡逑方面也是希望同学们能自觉地将阅读与写作相结合，融会贯通，博采众长，为自己逡逑的写作积累经验。逡逑４．阅读作业：小组各成员根据本组绘制的段间结构仿写段落，３００字左右。逡逑（二）“散文集”分析阶段逡逑１．阅读目标：回顾全书内容，结合散文集《序》部分，体会散文集之“集聚”。逡逑２．阅读任务：（１）小组任务：总结１０篇散文的共通之处，用合适的方式表示出逡逑来。要求：全员参与讨论，搜集相关资料，派代表在散文“集合”课中上台展示，逡逑展示时间为５分钟，展示成员不能重复。（２）个人任务：结合散文集主题，为《写逡逑在人生边上》写推荐词，字数３００字左右。逡逑１展示成果：散文“集合”课（２课时）逡逑【教学切片】（“各组派代表展示散文集‘集合’”片段）逡逑
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.3

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