新课标下高中生物学教师素养分析及优化的研究

发布时间：2020-03-19 09:55

【摘要】：在当下科学技术快速发展和网络知识的迅猛增长的时代背景中,世界各国的竞争主要是教育与人才的竞争,而教育的发展与人才的培育都离不开教师。2017年教育部发布《普通高中生物学课程标准(2017年版)》的基本理念中指出:关注学生科学探究能力的培养,提高学生生物学素养。而生物学教师是新课标的具体实施者,是科学知识的传播者,是科学兴趣的启蒙者,是科学方法的引导者,是科学精神的弘扬者,所以教师素养水平直接影响学生核心素养的培养。那么新课标对生物学教师素养具体有什么要求?当下生物学教师素养现状如何?针对现状给予哪些建议?对此开展了对生物学教师素养现状的调查和优化研究。首先,本研究主要采用了文献分析法、问卷调查法以及访谈法,以A区中8所普通高中为调查范围,以120名教师和240名学生作为调查对象,并结合十多位教师的访谈信息,了解一线生物学教师的教师素养情况。问卷问题设置按照生物学教师素养概念中四个维度设置的,分别是生存发展素养、知识结构素养、教学活动素养、科学方面素养。也根据四个维度设置5道访谈题目,全面分析生物学教师素养的现状。在此基础上,结合新课标对生物学教师的要求分析生物学教师素养存在的问题。然后,根据调查结果深入研究高中生物学教师素养现状并结合新课标的理念重点研究分析生物学教师素养存在的问题。根据研究,生物学教师素养主要体现以下几方面:①生存发展素养方面:身心健康问题、生物学教师责任心不强、生物学教师基础教学素养能力欠缺;②知识结构素养方面:对新课标教学理念理解存在差异、对高考改革思想理解不透彻、对生物学学科知识掌握的不系统、学科交叉知识的丰富度有待提高;③教学活动素养方面:教学态度的懈怠、教学思想的传统、教学评价方式的单一化;④科学研究方面素养的问题:生物学实验方面素养的欠缺、科研创新能力素养的不高。最后,根据存在的问题提出优化建议。在生存发展方面优化策略:生物学教师的身心健康状况的重视、生物学教师修养的提高、生物学教师基础教学素养能力提高;知识结构素养方面的优化策略:更新对新课标教学理念的理解、把握高考改革新动向、丰富知识素养、明确专业成长与发展的方向;教学活动素养方面优化策略:克服职业倦怠、树立终身学习理念、在教学反思中不断成长;科学研究方面素养优化策略:深化科研意识、提高科研能力、组织科研培训、在教学反思中不断成长。
【图文】：

学生,重要性,观点,学校调查

２－６Ｔａｂ．邋２－６邋Ｂａｓｉｃ邋ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ邋ｏｆ邋ｓｔｕｄｅｎｔｓ逡逑＾重点高中校逡逑普通高中很感兴趣兴趣逦比较感兴趣没兴趣所在学校调查显示，调查的学生中重点查的对象具有代表性，问卷也具有实用的学生占１７．８％，所以说从结果可以看出有效保证了问卷取样的学生具有一定的

不重要,原因分析,学生,课程

逦高考科目逦学校要求学逡逑图２－２生物课程重要原因分析逡逑Ｆｉｇ．邋２－２邋Ａｎａｌｙｓｉｓ邋ｏｆ邋ｉｍｐｏｒｔａｎｔ邋ｒｅａｓｏｎｓ邋ｆｏｒ邋ｂｉｏｌｏｇｙ邋ｃｏｕｒｓｅｓ逡逑５０邋￡逦４５．３２逡逑Ｓ邋４５邋－逡逑ｇ４０－逡逑Ｍｌ邋３５邋＂逦２９．５１逡逑苌邋３０邋＿逡逑［■Ｍｉ逡逑发展前景不大逦氋考分值低缺乏兴趣逡逑图２－３学生对生物课程不重要原因分析逡逑Ｆｉｇ．邋２－３邋Ａｎａｌｙｓｉｓ邋ｏｆ邋ｒｅａｓｏｎｓ邋ｗｈｙ邋ｓｔｕｄｅｎｔｓ邋ａｒｅ邋ｎｏｔ邋ｉｍｐｏｒｔａｎｔ邋ｔｏ邋ｂｉｏｌｏｇｙ邋ｃｏｕｒｓｅｓ逡逑图２－１在对学生认为生物课程重要性认识中，有８６．０８％的学生认为“生物课程重要”，逡逑其中１７．６５％学生认为生物课程学习很重要，从２－２数据中可知，其中学生认为重要的原因逡逑“能提高自身素养”的人数达到７８．１６％，也有认为“不重要”的学生占总人数的１３．９２％。逡逑图２－３对学生认为课程不重要原因分析：“生物课程是高考科目”作为重要原因的学生占逡逑１３．４５％，邋８．３９％认为重要的原因是由于“学校要求学”，这侧面说明有部分学生对生物的逡逑学习缺乏主观意识。另外１３．９２％的学生认为生物课程不重要，主要的原因是“高考的分值逡逑低”这说明部分的学生抱着应试的心态对待生物课程，也反应高考作为指挥棒在某种程度逡逑上影响着学生的学习，，同时也侧面反映生物学教师在教学过程中应试教学的教学方式
【学位授予单位】：扬州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.91

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