高中化学新手型教师与专家型教师课堂提问水平的差异性研究

发布时间：2020-03-19 17:10

【摘要】：课堂提问是课堂教学中重要的一个组成部分,也是课堂教学的一个重要环节。提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段;教师通过提问引发学生思维活动,与学生建立交流与联系。课堂提问可以帮助教师进一步了解学生学习情况,在实际的教学过程中,影响课堂提问的关键因素有哪些?围绕这些关键因素,新手型教师与专家型教师在课堂提问方面存在哪些差异一直以来是一个重要的研究主题,通过对比、分析等手段,找出两类教师在课堂提问方面存在的具体差异,提出可行的解决措施,对新手型教师加快向专家型教师的转变可以提供借鉴,这也是本课题研究的意义与价值。本研究以乌鲁木齐市某高中6位化学教师(3位新手型教师,3位专家型教师)作为研究对象;通过查阅国内外关于新手型教师与专家型教师在课堂提问方面的相关文献研究,确定观察量表,总结影响课堂提问水平的关键因素并进一步优化、编制了观察量表以及调查问卷,通过课堂观察、问卷调查展开课题研究,通过数据汇总与分析,得出两类教师课堂提问差异研究的结论;并开展6位教师课后访谈,进一步探究两类教师关于课堂提问的差异,提出持续改进的合理的改善建议,为新手型教师能够更好的设计课堂问题、缩短差距提供建议。本课题研究,通过文献查阅、课堂观察、问卷调查以及课后访谈,以及数据分析与对比,总结出以下:①专家型教师关注课堂提问的问题课前设计,在课前问题设计时以学生为中心展开,关注学生的认知水平,问题设计的针对性很强,与课堂所学内容的关联性也很高;②新手型教师对课堂提问的问题课前设计关注少,而更加关注课堂授课进度以及教学任务的完成;③在实际课堂的提问环节方面,专家型教师更善于通过课堂提问掌握课堂信息,通过课堂提问与学生建立了良好的互动与信息交换,并能够及时做出调整;④专家型教师对课堂提问后开展课后反思的关注程度要远远高于新手型教师;⑤新手型教师在课堂提问后给予学生表扬与鼓励的比例要高于专家型教师,能够结合互联网信息开展轻松、活跃的课堂提问,这一方面是值得肯定的。本研究的创新点:关于两类教师课堂提问水平差异的研究已经有很多,影响课堂提问的因素在不同的研究中也不尽相同。本课题研究过程中,笔者试图从“系统”的角度出发,首先确定本课题中影响两类教师课堂提问的关键因素,将其作为一个整体系统,通过课堂观察、问卷调查、课后访谈汇总数据并进行分析,总结出在这个系统中新手型教师与专家型教师在课堂提问方面存在的差异,通过戴明循环(PDCA)的闭环方法,提出针对新手型教师存在不足的持续改进意见,不断完善;从系统的角度开展本课题研究,通过影响两类教师课堂提问关键因素的测量可以提出更具有针对性的提升措施。该方法也同样适用于其他的相关研究中。
【图文】：

图１－１邋“氋中化学新手型教师与专家型教师课堂提问水平的差异性研[偂绷鞒掏煎义，

本文编号：2590464