新课程标准下高中地理生活化情境教学的应用研究

发布时间：2020-03-19 22:14

【摘要】：2018年,《普通高中地理课程标准(2017版)》正式颁布实施。高中地理新课标的出台给现阶段高中地理教学提出了许多新的要求,特别是四大地理核心素养的提出也对地理教学方式的转变提出了更多的可能性。新课标提倡教学的情境性,提倡在真实的教学情境中学习对生活有用的地理。地理生活化情境教学可以使学生在真实的生活情境中学习到对生活,对终身发展有益的地理知识,可以为教师对学生地理核心素养的培养与各项地理技能的提升提供更加有效的教学途径。因此,本文开展基于2017版高中地理新课标指导下的教学实践研究。本文在分析地理生活化教学、地理生活化情境教学的基本内涵以及理论的基础上,开展了高中地理生活化情境教学现状的调查,对高中地理新课标背景下高中地理生活化情境教学的应用进行了理论探析,并基于地理生活化情境教学的课堂应用流程与课堂构建原则,开展了高中地理教学实践课例的设计与应用反思,主要研究成果如下:(1)尝试提出了基于高中地理新课标指导下地理生活化情境教学的情境创设方法。在进行情境创设时可以依托“案例设计”、“角色扮演”、“问题情境”、“地理实践活动”、“信息技术”等方式进行地理生活化学习情境的创设,让学生在动态逼真的生活情境中掌握地理知识,发展地理思维,形成地理技能。(2)构建了地理生活化情境教学的课堂应用流程。在地理生活化情境教学的理论指导下,基于地理生活化情境教学现状的问卷调查结果从“新课导入,情境引入”、“新课教授,情境展开”、“巩固练习,情境转换”、“作业布置,情境回归”等四个环节对地理生活化情境教学在课堂中的应用进行了流程探析,为教师在教学一线运用地理生活化情境教学方法提供了操作性更强的理论指导。(3)分析了通过地理生活化情境教学培养学生四大地理核心素养的可行性。通过研究发现学生地理核心素养的形成可以通过地理生活化情境教学来进行实现。(4)尝试提出了地理生活化情境教学的五大课堂构建原则。在日常教学中,教师可以秉承着“完整性”、“丰富性”、“复杂性”、“学科性”、“针对性”的原则对地理生活化情境教学进行课堂构建,发挥出地理生活化情境教学的有效性。(5)基于地理生活化情境教学的应用流程以及课堂构建原则,对可适用于此教学方法的高中地理“水循环”、“自然地理环境的地域分异规律”教学模块进行了教学课例的设计,并通过实践运用进行了课后教学反思,发现地理生活化情境教学可以促进学生的地理学习兴趣,促进学生对抽象知识的理解,产生良好的教学效果。
【图文】：

及不同教师对地理生活化情境教学的建议调查，从教师角度对地理生活化教及地理生活化情境教学的应用现状来进行全面分析，从而为后续相关问题的提供支持。（1）教师对地理生活化情境教学的认识在本次调查问卷中，问题 2 中显示只有一小部分的教师对地理生活化教学涵比较了解，这说明绝大部分教师对地理生活化教学并没有过多深入的了解问题 3“您认为地理生活化教学对学生地理成绩的提升有帮助吗？”的调查中 71.34%的教师认为非常有帮助，说明绝大部分教师非常认可地理生活化教教学效果。在问题 4“您了解地理生活化情境教学吗？”仅有 23.57%的教师比较了解或非常了解，说明教师在日常地理教学中很少对如何将地理教学与的生活情境相关联进行过深入思考也很少将其进行规范化合理化的应用。在问题 6“您认为地理生活化情境教学对学生地理核心素养的培养有帮？”的调查中，，结果如图 3-1 所示。

山东师范大学硕士学位论文养的培养非常有帮助，38.1%的教师认为比较有帮助，因此在新课基于地理核心素养培养的地理生活化情境教学进行开展应用非常。（2）地理生活化情境教学应用现状分析在问题 7 的调查中，76.19%的教师表示自己偶尔会开展地理生活化3.81%的教师表示会经常开展地理生活化教学，如图 3-2。
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.55

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本文编号：2590792