小组同伴反馈对高中生英语写作能力影响的研究

发布时间：2020-03-19 21:35

【摘要】：英语写作是高中英语教学的重要组成部分,英语写作能力也是衡量学生英语水平的重要指标。随着过程写作教学法在高中英语写作教学中的广泛尝试与应用,小组同伴反馈作为写作过程中的重要组成部分,同时也作为一种新型的写作评价方式,其有效性与可行性得到了广大学者的验证和认可。然而,关于小组同伴反馈的研究甚少,尤其是小组同伴反馈在高中英语写作教学中的运用以及小组同伴反馈对不同水平高中生影响差异的研究更为匮乏。因此本文试图对小组同伴反馈相关研究进行全面客观地总结,同时将小组同伴反馈运用到高中英语写作教学课堂中,以过程写作教学法为指导,通过系统的小组同伴反馈试验过程,探索小组.同伴反馈对不同水平高中生英语写作能力的影响差异,进而填补小组同伴反馈此部分的研究空白。在理论层面,本研究致力于为其他高中英语教师提供有效的参考。在实践层面,本研究旨在研究小组同伴反馈的有效性及其对不同水平高中生英语写作能力的影响差异,完善小组同伴反馈在高中英语教学中的实施方法,促进高中生英语写作能力的提高。本文着重研究以下几个问题:1.高中生在实验后对小组同伴反馈所持的态度如何?2.小组同伴反馈是否能够有效促进高中生英语写作水平的提高?如果能,具体表现在哪些方面?如果不能,为什么?3.小组同伴反馈对处于不同英语水平的高中生英语写作能力影响有哪些不同之处?本研究以过程教学法为指导,以教师反馈为基础,实验班采用小组同伴反馈,控制班采用结对同伴反馈。本研究以实验法与问卷调查法为主,访谈法为辅来收集相关数据,定量与定性研究相结合。对定量研究数据的处理主要采用SPSS17.0进行统计分析,对定性研究的结果进行归纳总结。所得的研究结果如下:1.绝大部分学生对英语写作与小组同伴反馈持积极态度。学生开始在英语写作中收获快乐与成就感。学生喜欢在小组中评价同学的作文而且学生一致认为他们从小组同伴反馈中获益颇多。2.小组同伴反馈能有效促进学生写作能力,其作用体现两方面。虽然实验班与控制班学生在英语写作方面都取得了进步,但是通过数据分析得知,实验班学生英语写作能力与评价能力的进步更加显著,而且实验班学生在内容、结构、语言以及书写四个方面都取得了巨大进步。3.不同英语水平的学生在小组同伴反馈中获益不同.首先,不同层次的学生在小组同伴反馈中英语写作能力都取得了显著进步,但是与高水平学生进步程度相比,中低水平学生进步幅度更大。本研究对高中英语写作教学的启示是:在高中英语写作教学中,以过程写作教学法为指导的小组同伴反馈与教师反馈相结合具有可行性与有效性,原因在于小组同伴反馈为学生提供了自主学习与合作学习的机会,帮助学生养成了良好的写作习惯,同时在写作过程中使学生写作能力得以提升,尤其是修改作文与评价作文的能力。
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：G633.41

【参考文献】

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本文编号：2590742