历史人物教学与中职生健全人格培养研究

发布时间：2020-03-20 23:38

【摘要】：新时代、新任务,中职生的健全人格培养成为了中职教育迫在眉睫、亟待解决的重要问题之一,这就对中职文化课教学中的人文学科教学提出了“知识传授”与“健全人格培养”并重的使命要求。结合教育部首次制定的《中等职业学校学生公约》,从中职生的生理和心理年龄出发,指出了应注重培养中职生正确的荣辱观、正确的自我意识、过硬的心理素质、乐观稳定的情绪等方面的人格品质。学校教育对人格形成具有重要的作用。学校教育,教的是科学知识,育的是健全人格。而所谓健全人格首先应该是健康的人格,然后在此基础上不断丰富,不断完善以期达到完美的过程,才能称为健全的人格。因此,健全人格是一个动态的人格培养过程,也是人格培养应不懈追求的目标。通过对山东省文化艺术学校中职生的调查问卷显示,当前中职生在人格方面存在着“有基本的道德素养,但是比较看重个人利益”“有一定的自我意识,但自我认同感较低”“有对成功的渴望,但意志力较为薄弱”“有适当的情绪表达,但不能有效调节不良情绪”“渴望融入集体,但人际交往能力欠佳”等方面的问题。践行《中等职业学校学生公约》要求,培养中职生健全人格,需要中职学校发挥好教师人格魅力、人文学科课程、学校环境等方面的育人功能。历史学科作为中职生必修的人文学科,其丰厚的文化底蕴,特别那些有道德、有情怀、有才华、勇探索、敢创新的历史人物的人格魅力,不仅能给予中职艺术生对生活、生命、世界的高层次理解,使他们在思想内涵、理想信念、责任意识、进取精神等方面得到升华,还能为培养“人格健全、自主发展”的现代职业人奠定良好的基础。传统的历史人物教学实践较多地侧重历史人物的道德说教功能,忽略了学生的主体认同感,导致教学效果不够理想。充分尊重学生的主体经验和思维习惯,才能获取学生在情感、思维和方法等方面的认同,历史人物的人格魅力才能真正影响学生的心理活动、思维方式和行为模式。因此,改革传统的历史人物教学策略势在必行。良好的教学效果依赖科学合理的教学策略。以“广阅读,厚基础”为基础线,以“融情境,纳情怀”为中轴线,以“塑人格、强实践”为高端线,将历史人物教学实践贯穿其中,最终服务于培养德、智、体、美、劳全面发展的“人”,构建起“全”型人格塑造教学实践体系;同时,注重提高教师的人格素养、文化素养、教学艺术,倡议学校教育管理的支持,充分发掘历史人物教学对中职生健全人格的培养,努力培养出对家国有益、有用、有贡献的职业人才。
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.51

【相似文献】

相关期刊论文 前10条

1 孙敏;;指导学生评价历史人物的初步尝试[J];德宏教育学院学报;2003年02期

2 曾小珠;;加强历史人物教学 增强历史熏陶价值[J];当代教研论丛;2018年11期

3 任志军;;中学课堂怎样讲述历史人物[J];中学历史教学参考;2015年06期

4 房孝云;;《史记》中传记人物悲剧性之对比呈现[J];文教资料;2016年28期

5 马素倩;;高考历史复习需要区分的三个概念[J];中学历史教学参考;2016年24期

6 林莉;;利用历史人物提高课堂教学效果的实践性认识[J];中学历史教学参考;2017年04期

7 黄秀花;;结合历史人物渗透价值观念的研究[J];成才之路;2017年12期

8 吴争艳;;浅谈历史人物的教学[J];课程教育研究;2017年14期

9 樊双;金云琴;;古代历史人物在军旅舞蹈编创中的介入[J];北方音乐;2017年04期

10 周智健;;在唯物史观视野下学习党史的几点启示[J];林区教学;2017年07期

相关会议论文 前10条

1 陈曼莉;宋光锐;管冬霞;;如何建设好历史人物纪念馆[A];中国博物馆协会名人故居专业委员会2017年年会暨学术研讨会论文集[C];2017年

2 胡长明;;论历史人物纪念馆研究工作的特点与内容[A];博物馆学文集4[C];1994年

3 张冀松;;运用生动的教学语言展示历史人物的风采[A];中国教育学术论坛（第二卷）[C];2006年

4 丁守和;;关于现代历史人物的研究和评价问题[A];中国现代史论丛（上）[C];1983年

5 郑金球;;古代历史人物纪念馆征集工作微探[A];博物馆学文集5[C];1996年

6 陈红;汪安全;;荆楚历史人物爱国情怀述隅[A];不老的长江——第二届长江沿岸城市群众文化发展论坛论文选[C];2001年

7 成建明;;月花及代表历史人物[A];浙江园林（2013年第2期总第60期）[C];2013年

8 武克全;;在宋庆龄与二十世纪学术研讨会上的讲话[A];宋庆龄与二十世纪学术研讨会文集[C];2000年

9 李培亮;;谈谈俗史学与中学的教育[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编（第3卷）[C];2010年

10 席金萍;;提高学生学习历史的兴趣[A];基础教育理论研究成果荟萃（上卷一）[C];2005年

相关重要报纸文章 前10条

1 维舟;日记能为我们还原一个真实的历史人物吗？[N];第一财经日报;2019年

2 武夷山;从历史人物看真理与意义追寻[N];中国科学报;2019年

3 庞博;故事让历史人物有了血肉灵魂[N];中国文物报;2018年

4 许昌学院魏晋文化研究所 乔凤岐;颍川文化研究需要历史事件与历史人物并重[N];许昌日报;2017年

5 本报记者 张祯希;别让“雷人”游戏成年轻人认知历史“初体验”[N];文汇报;2017年

6 本社记者 赵春艳;用真实情感解构历史反腐剧[N];民主与法制时报;2017年

7 胡平;记录个别的、具体的、独特的历史人物[N];中国艺术报;2017年

8 尤小立;邂逅历史人物王迈[N];文汇报;2017年

9 张作奇;图文并“说”湘潭千年往事[N];湘潭日报;2017年

10 孙园;党史宣传如何推陈出新[N];榆林日报;2017年

相关博士学位论文 前4条

1 张岩;明末清初史论文献研究[D];河北师范大学;2014年

2 李凯;唯物史观的因果解释模式研究[D];黑龙江大学;2011年

3 王俊秋;当代影视剧中的“清宫戏”研究[D];吉林大学;2008年

4 陈婵;二十世纪上半期（1900-1949）中国历史小说主题类型及其叙事特征研究[D];湖南师范大学;2012年

相关硕士学位论文 前10条

1 任金花;历史人物教学与中职生健全人格培养研究[D];山东师范大学;2019年

2 高静娴;基于历史学科核心素养视野下历史人物的教学研究[D];内蒙古师范大学;2019年

3 孙圆圆;历史人物论[D];华中师范大学;2018年

4 侯春霞;历史人物在高中历史教学中的应用研究[D];陕西师范大学;2018年

5 欧婕;穿越历史 神游故人[D];华中师范大学;2017年

6 刘筠尧;历史人物教学对中学生家国情怀培养的策略研究[D];华中师范大学;2018年

7 林小燕;高中历史教学中“历史人物”的缺失及应对策略[D];福建师范大学;2017年

8 朱吉伶;以历史人物为主的校本课程教学实践研究[D];上海师范大学;2018年

9 李佳;《“声望”的条件——跟着历史人物学习如何拥有号召力》翻译实践报告[D];大连外国语大学;2018年

10 亢衍博;高中历史校本课程“走近历史人物蒋介石”的研发[D];聊城大学;2018年

，

本文编号：2592370