基于建构主义的高中思想政治课学生自主学习研究

发布时间：2020-03-22 01:57

【摘要】：《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出:“高中阶段教育是学生自我发展、个性健全的重要形成时期,对学生终身学习习惯的养成和身心健康的发展具有特殊意义”。为此,笔者在实习期间通过调查问卷、访谈以及教学实践等方法,梳理当前高中思想政治课学生自主学习存在的问题,并深入分析存在问题的主要原因,以建构主义作为自主学习的理论基础,进而探索提升高中思想政治课学生自主学习的有效策略。文章第一部分论述建构主义、自主学习以及二者的联系,包括建构主义学习观、教学观、教学模式,自主学习的内涵,基于建构主义学生自主学习的特征及意义;第二部分论述当前高中思想政治课学生自主学习的现状,通过调查发现目前高中思想政治课学生自主学习存在的问题主要有:学生自主学习兴趣低;学习意识及自律能力差;自主学习方法单一;学生学习氛围较差等问题。经过深入分析可知,传统教学模式的影响、学生知识构建能力弱、教师指导作用弱化以及学生学习自觉性差等是造成高中思想政治课自主学习能力低的原因。第三部分论述基于建构主义指导下,提升高中思想政治课学生自主学习能力的具体措施。第一,坚持建构主义教学理念,做学生自主学习的引导人。第二,借鉴建构主义教学模式,为学生自主学习搭建平台,以“建构主义”创设环境,激发学生自主学习动力。第三,建立多元化的评价标准,指导学生自我反省。
【图文】：

学生 4：亦师亦友，共同成长。学生 5：应该扮演一个引导人、说故事的人，把知识点串连成一个故事，帮助我们增强记忆。通过问卷调查、与学生访谈以及听课记录等调查方法，发现当前高中思想政治课学生自主学习主要存在以下几个方面的问题。1.自主学习兴趣低按照预定目标设计好题目、制成问卷，利用学生休息时间或自习课内将问卷分发给学生填写。本次问卷主要涉及三大方面，调查基本情况如下：设置几个问题与学生学习政治课的兴趣、学习目标、学习积极性相关的问题。

学生 4：亦师亦友，共同成长。学生 5：应该扮演一个引导人、说故事的人，把知识点串连成一个故事，帮助我们增强记忆。通过问卷调查、与学生访谈以及听课记录等调查方法，发现当前高中思想政治课学生自主学习主要存在以下几个方面的问题。1.自主学习兴趣低按照预定目标设计好题目、制成问卷，利用学生休息时间或自习课内将问卷分发给学生填写。本次问卷主要涉及三大方面，调查基本情况如下：设置几个问题与学生学习政治课的兴趣、学习目标、学习积极性相关的问题。
【学位授予单位】：贵州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.2

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本文编号：2594282