提高初中生数学反思能力的研究

发布时间：2020-03-25 14:39

【摘要】：近年来,以培养学生数学学习能力为目的的研究越来越多,很多教育学者倾向于通过培养学生的数学思维能力来提高学生的数学学习能力,而反思是一种重要的思维方式,是对思维的思维,认知的认知.反思是以自身思维活动过程中所涉及的内容为研究对象,对结果和策略进行审视分析,获得经验,促进数学学习活动的顺利进行.反思能力是21世纪学生持续发展所必需的素质之一,是学生学好数学不可或缺的环节.通过阅读文献发现:目前部分初中生在学习数学的过程中会出现一学就会、一用就错、一放就忘的学习现象,能识记数学知识点,却难以将其运用;同时普遍出现反思意识薄弱、反思方法缺失、反思能力不强的现象,归其原因在于初中生数学学习的反思能力发展不理想.为了深入了解初中生产生此种现象的原因,对初中生数学反思能力现状进行了调查,分析影响初中生数学反思能力的因素,并对提高初中生数学反思能力提出了几条建议,希望能促进初中生反思能力的发展,提高学生的数学成绩.首先,对国内外反思以及数学反思的发展,取得的研究成果进行梳理,在此基础上,对数学反思的相关概念进行界定,并论述与反思相关的理论基础(元认知理论、建构主义理论、多元智力理论).其次,选取N市第十三中学的部分教师和学生为研究对象,通过问卷调查,访谈等研究方法,分别从教师的反思意识、教学观念、教学设计、教学内容、教学评价五个方面;学生的反思意识、反思习惯、反思内容、反思方式、反思效果五个方面对教师和学生的数学反思能力现状进行了研究,得到相关结论:(1)部分教师缺乏深入反思的意识,并未真正了解反思的内涵;(2)教师在教学中涉及反思方面的内容较少,课堂中引导学生进行反思的频率较低、在教学设计中缺少交流反思的环节、没有对学生进行积极的反思引导;(3)学生的反思意识和反思的自觉性较差,缺乏独立思考的能力;(4)学生未能养成主动反思的习惯,进行反思的方式单一,缺乏反思的毅力;(5)学生未能在课前,课中,课后进行较好的反思,并且缺乏反思方法.最后,根据分析调查问卷所得的结论,深入研究影响初中生数学反思能力的因素.并从三个方面提出了提高初中生数学反思能力的策略:(1)培养教师和学生数学反思能力的意识;(2)具体从数学授课和解题中培养学生的反思能力;(3)针对问卷调查中学生出现的反思问题,提出更为具体的方法.
【图文】：

知网,教师反思

能自强”这个过程说明人们应当不断的进行自我反思，通过反思断进步，强调了反思对于个人成长的作用.为一门研究数量关系和空间形式的学科，与人类的发展和社会的. 数学是对客观现象抽象概括而形成的科学语言和工具，不仅在面，还在人文科学与社会科学中发挥着举足轻重的作用，所以，，习的过程中：会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的的思维学的语言表达现实世界[1]. 这个学习过程对于学生提出的要求也，在一定程度上可以改变学生认知的呆板性，提高学生的自我认的思维，达到有效提高学生学习能力的目的.在知网上，通过检索 2001 年——2018 年关于反思的文章，可以有很多，而且每年文章数量呈现递增趋势. 但是，数学教师反思章数量相对于教师反思和数学反思类的文章较少，教师反思和学学科. 如图 1-1 所示（详细数据见附录 A）：

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通过数据可以清楚的看到：学生进行主动反思的比例为 42的比例为 40.1%，不会进行自我反思的占 17%，偶尔和不进行反思的一部分. 其中，不同程度学生的反思习惯也有差别，不过在整体上分之间和 80-99 分之间的学生主动进行反思和偶尔进行反思的比例接程度的学生，进行反思的比例有所下降，而其中不进行反思的学生占约为 28.2%，如此大的比例体现出这是一个不可小觑的问题. 通过与数学成绩处于 80 分以下程度的学生大多一方面对数学的学习缺乏兴从老师的安排，对于自身数学的学习上处于“放养”状态，随之任之身的数学学习产生了不利的影响. 总的来说，学生还没养成主动反思反思方式方面生的反思方式上，对学生问卷第 27 题（学生在数学学习中选取的反统计，绘制图 3-1.
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.6

【参考文献】