高一物理学习困难成因分析及其解决策略的研究

发布时间：2020-03-26 08:38

【摘要】：普通高中物理课程标准提出高中物理课程旨在进一步提升学生的核心素养,为学生的终身发展奠定基础,促进人类科学事业的传承与社会的发展。无论是从科技发展与创新上还是从知识的含金量上,物理都是一门很重要的学科。然而很多升入高中的学生都认为高中物理是一门“难学”的学科,包括很多初中成绩优异的学生升入高中后同样会产生物理难学的思想,影响了自己对物理学科的信心与兴趣,导致物理成绩越来越差,认为自己不适合学习物理。高一物理的学习内容是初高中物理衔接过渡的重要阶梯,对学生的逻辑思维、建模思维有了更高的要求,是学生在升入高中后的一大挑战。虽说物理学习任务艰巨,但是笔者相信经过我们教师在教学过程中的不断引导、鼓励、帮助学生找到高效的学习物理方法,就能有效的改善物理学习困难现象。笔者结合教育理论与学习困难研究文献为基础,对高一物理学习困难学生进行深入研究,选取了部分近些年的国内外关于学习困难的文献进行了整理与分析,明确了本文的研究思路与方向;将建构主义理论、掌握学习理论、元认知理论结合高中物理实际特点进行研究,为本论文提供教育理论基础,对本文研究的物理学习困难进行了界定;从学生因素与教学因素为出发点,对学生的学习能力、学习方法、学习动机、喜欢的教学方式进行了客观的问卷调查,结合问卷调查结果与教育理论分别从初高中物理知识衔接、初高中学生学习能力、学习心理、学习动机与主动性、性别因素、教学方式方法几大方面分析出物理学习困难的原因。通过理论与教育实践相结合,针对学习困难的成因提出转化物理学习困难的相应策略。总结出教师在高一物理教学中要树立起学生学习物理的信心,培养学生学习物理的兴趣,做好初高中物理知识的过渡,同时在教学过程中要重视物理与生活的紧密联系,以课堂教学为核心,个别辅导为辅助去培养学生物理学习能力。课上总结物理重难点,课后加强变式练习,将所学的前后知识点贯通,构建完整的物理知识体系,鼓励学生积极参与课堂讨论、物理实验活动,让学生学会主动地获取知识,提高学生的参与感与自我效能感,进而提高物理成绩。
【图文】：

时间图

6.1.1 背景呈现高一物理第一章学习的内容就是运动学，学生们在质点、时间、位移这三握的都很好，但是在匀变速直线运动速度、位移时间关系、位移速度关系上有生明显出现了吃力症状。一是由于矢量概念的引入，将路程、速率与位移、速比，与学生初中所学内容产生了认知上的冲突，学生在计算时容易忽略矢量的二是匀变速直线运动涉及到了很多运动学公式，学习能力差的学生往往记不住式的适用条件，死记硬背，胡乱套用，如果一开始公式内容没有掌握好，那后律的推导与应用就会存在更多问题。6.1.2 解决策略要让学生记住运动学公式就要让学生理解公式推导的由来与原理，层层递绎推导，在匀变速直线运动中，学生都能容易理解速度公式 v0=v0+at（v 为初速是在位移时间公式中学生并不能从公式中直接看出原理，所以在讲解推导时，学生介绍探究过程。（1）由匀速直线运动可知 x=vt（v-t，s-t 图象如下）

时间图

6.1.1 背景呈现高一物理第一章学习的内容就是运动学，学生们在质点、时间、位移这三握的都很好，但是在匀变速直线运动速度、位移时间关系、位移速度关系上有生明显出现了吃力症状。一是由于矢量概念的引入，将路程、速率与位移、速比，与学生初中所学内容产生了认知上的冲突，学生在计算时容易忽略矢量的二是匀变速直线运动涉及到了很多运动学公式，学习能力差的学生往往记不住式的适用条件，死记硬背，，胡乱套用，如果一开始公式内容没有掌握好，那后律的推导与应用就会存在更多问题。6.1.2 解决策略要让学生记住运动学公式就要让学生理解公式推导的由来与原理，层层递绎推导，在匀变速直线运动中，学生都能容易理解速度公式 v0=v0+at（v 为初速是在位移时间公式中学生并不能从公式中直接看出原理，所以在讲解推导时，学生介绍探究过程。（1）由匀速直线运动可知 x=vt（v-t，s-t 图象如下）
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.7

【参考文献】