基于层次分析法的初中物理实验教学评价
发布时间：2020-03-27 00:11
【摘要】：物理学是一门以实验为基础的自然科学。实验不但是物理学的一个重要分支,也是课堂教学的重要组成部分。新课程改革以来,人们越来越重视实验在整个教学中的作用,我们可以看到在物理课堂上,有越来越多的“老师讲实验”转变为“学生做实验”;学生分组实验的次数变多了;学生参与实验的积极性也提高了。这些都是可喜的变化,但却仍然存在和出现了很多问题:例如分组实验过程中学生没有独立思考,完全依靠教师讲解去做实验;分组实验过程中学生只注重填写实验过程和实验结果,大脑“不做功”;分组实验中也有学生应付,依靠同组其他成员完成实验,本人充当“旁观者”;分组实验中学生的创新能力不强,不注重反思和交流等等。究其原因是缺乏与初中物理分组实验相适应的评价标准,所以建立行之有效的中学物理实验评价是必要的。本文通过查阅文献,研究国内外学生实验评价现状,分析课程标准和教育理论,调查、总结中学师生实验评价的应用现状,提出了基于层次分析法的初中物理实验教学评价体系,从三维目标出发建立评价指标,同时对各级指标进行了细化和重要程度的区分,采用多元化的形式,增加评价者的角色,以不同的评价身份参与评价,旨在建立能促进学生全面发展的实验成长档案。希望通过这个持续性的实验评价,不仅能使学生顺利的完成实验目的,还能通过实验培养学生的科学思维、探究意识、合作精神、科学态度,提高学生的科学素养。
【图文】：
４．１．２建立层次结构模型的基本步骤逡逑层次分析法的基本步骤是：一、在透彻分析问题后，将影响问题的因素分解为若干层逡逑（如图４－１），同层因素从属于上一层，同层每个因素有各自包括下一层各因素，最顶端逡逑为目标层，其余为准则层，这样就建立了基本的层次模型。二、引用判断因素影响程度定逡逑义表如图４－１，根据研究问题的理论依据和调查报告，分析每一层的每一个因素对上层因逡逑素的重要程度，两两比较，列出判断矩阵如表４－１。三、分析计算各判断矩阵的最大特征逡逑根Ｕａｘ，以及对各个判断矩阵进行一致性检验。如果Ｃｉ？＜０．１，那么层次排序的结果就满足一逡逑致性的要求，否则就要重新修订判断矩阵。四、根据计算的权重，将影响因素进行排序。逡逑目标层Ａ：逦［邋Ａ邋＾逡逑准则层ｂ：逦［逡逑准则层ｃ：邋Ｇ邋ｃ２邋Ｃａ邋Ｃ４邋Ｇ邋ｃ６邋ｃ７邋Ｃ８逡逑＇逦＇逦＇逦＇逦》＇逦’逦＼—ｊ邋＼—／逦」逡逑图４－１：层次分析法指标图逡逑表４－１：判断因素影响程度定义表逡逑判断程度逦｜逦重要性对比程度逡逑２１逡逑
逦３逦１逦０．１３４３３３逦０．０５２０２７３逡逑笔者将数据输入Ｅｘｃｅｌ表格，，绘制成实验评价对应Ｂ！三级指标权重统计图４－５。逡逑知识与技能对应三级指标同级权重逡逑０４逡逑０．３逦■逡逑０．２逦ｆ二、逡逑二邋Ｊ邋＿邋一Q婂澹咤澹卞澹у澹慑义希徨澹茫插危茫冲危茫村危茫渝危茫渝澹茫峰义贤迹矗担哄澹拢吨副耆ㄖ赝臣仆煎义戏治鋈吨副炅ナ粲诠逃敕椒ǖ挠跋煲蛩兀勒毡恚矗粗械娜ㄖ鼐卣笤诼跏挡愦畏皱义希玻靛义
本文编号：2602152
【图文】：
４．１．２建立层次结构模型的基本步骤逡逑层次分析法的基本步骤是：一、在透彻分析问题后，将影响问题的因素分解为若干层逡逑（如图４－１），同层因素从属于上一层，同层每个因素有各自包括下一层各因素，最顶端逡逑为目标层，其余为准则层，这样就建立了基本的层次模型。二、引用判断因素影响程度定逡逑义表如图４－１，根据研究问题的理论依据和调查报告，分析每一层的每一个因素对上层因逡逑素的重要程度，两两比较，列出判断矩阵如表４－１。三、分析计算各判断矩阵的最大特征逡逑根Ｕａｘ，以及对各个判断矩阵进行一致性检验。如果Ｃｉ？＜０．１，那么层次排序的结果就满足一逡逑致性的要求，否则就要重新修订判断矩阵。四、根据计算的权重，将影响因素进行排序。逡逑目标层Ａ：逦［邋Ａ邋＾逡逑准则层ｂ：逦［逡逑准则层ｃ：邋Ｇ邋ｃ２邋Ｃａ邋Ｃ４邋Ｇ邋ｃ６邋ｃ７邋Ｃ８逡逑＇逦＇逦＇逦＇逦》＇逦’逦＼—ｊ邋＼—／逦」逡逑图４－１：层次分析法指标图逡逑表４－１：判断因素影响程度定义表逡逑判断程度逦｜逦重要性对比程度逡逑２１逡逑
逦３逦１逦０．１３４３３３逦０．０５２０２７３逡逑笔者将数据输入Ｅｘｃｅｌ表格，，绘制成实验评价对应Ｂ！三级指标权重统计图４－５。逡逑知识与技能对应三级指标同级权重逡逑０４逡逑０．３逦■逡逑０．２逦ｆ二、逡逑二邋Ｊ邋＿邋一Q婂澹咤澹卞澹у澹慑义希徨澹茫插危茫冲危茫村危茫渝危茫渝澹茫峰义贤迹矗担哄澹拢吨副耆ㄖ赝臣仆煎义戏治鋈吨副炅ナ粲诠逃敕椒ǖ挠跋煲蛩兀勒毡恚矗粗械娜ㄖ鼐卣笤诼跏挡愦畏皱义希玻靛义
本文编号：2602152
本文链接：https://www.wllwen.com/zhongdengjiaoyulunwen/2602152.html
