朝鲜族高中数学教学融入民族文化的策略研究

发布时间：2020-03-31 04:36

【摘要】：朝鲜族民族文化是中国特色社会主义文化的重要组成部分,它渗透在朝鲜族聚居地的每一个角落,经过历史的积淀已经独具特色。随着时代的发展,民族大融合使得朝鲜族的部分文化渐渐流失,学生们的朝鲜族文化观念淡泊,而且我国的朝鲜族高级中学使用的教材都是根据人教版的普通高中课程标准实验教科书翻译成朝鲜语的,并没有凸显任何朝鲜族特色。优秀的朝鲜族民族文化是需要不断传承和发扬的,而这种文化的传承是每一位朝鲜族教师的责任。因此非常有必要将朝鲜族民族文化融入到朝鲜族高中数学教学中,这与《普通高中数学课程标准》(2017版)中明确指出将数学文化融入高中数学教学中的要求也是相符的。本文主要以朝鲜族高中数学教学中融入民族文化为主要研究内容。以四所朝鲜族高中的部分教师和学生为调研对象。通过文献研究法、问卷调查法、访谈法了解目前朝鲜族高中数学教学现状,以及朝鲜族高中数学教学中融入民族文化的现状。发现目前朝鲜族高中数学教学中存在以下问题:1)目前高中学生对于数学的学习并不是特别感兴趣,主要的原因在于难、教师上课风格不喜欢、上课专注力不够,以及自身的两大基础能力:推理能力、计算能力不强等;2)朝鲜族学生对于民族文化是有一定的了解的,但这种了解主要来自于身边生活中的经验和体验;3)教师虽然意识到将朝鲜族文化融入到高中数学教学中具有重要意义,但重视程度不够,缺少探究;4)学生对于数学的学习是不够主动的,主要还是因为兴趣问题;5)教师和学生都对课本后的阅读材料不够重视,没有拓宽视野的意识;6)学生喜欢趣味性课程以及趣味性知识。针对以上6个问题,本文给教师和学生分别提出了一些建议。这些问题也表明将朝鲜族文化融入到朝鲜族高中数学教学中是可行的,也是有必要的。最后,本文分别从课堂导入、概念教学、习题教学、课后阅读、教师提高自身素质等方面提出了朝鲜族高中数学教学中融入民族文化的策略,并给出了一个教学案例说明所提策略的合理性。本研究旨在引起朝鲜族高中数学教师对教学中融入朝鲜族文化的重视,改进教学方法,提高教学效果,不断传承和发展朝鲜族文化。
【图文】：

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图２．３．１：高中数学课程结构图逡逑标准中特别作出说明指出数学的思想、精神、语言、方法、观点以及为数学文化。数学文化中还包括在人类生活、科学技术、社会发展中贡献和意义，以及数学家的事迹。［２Ｇ］邋“数学文化”贯穿新课标文件，化在高中数学教学中的重要地位。为了让学生更好的体会数学文化的可选取与高中数学内容相关的生活中的实际问题、语言符号、数学家族不同的习俗兴趣等向学生介绍数学文化。学生要通过数学文化的学的数学素养，提升自身的创在能力，明白数学的相对性。而民族文化的数学文化。因此，在朝鲜族高中数学教学中融入朝鲜族文化与《普课程标准》（２０１７版）中将数学文化融入高中数学教学中的要求是相

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逡逑２、讲授新课逡逑通过多媒体展示朝鲜族的各种特色文化（如图４．５．１，邋４．５．２），提问学生在涉逡逑及到的所有元素里面，都能看至！么形状？逡逑＇■逦＇邋－－邋４，逦？？逦？逡逑．一Ｉ逡逑图４．６．１：朝鲜族特色文化示例１逡逑Ｉｆ逦＇逦＇邋４逡逑．？．邋．邋．逡逑图４．６．２：朝鲜族特色文化示例２逡逑同学Ａ：逦“三角形”逡逑同学Ｂ：逦“长方形和正方形”逡逑同学Ｃ：逦“圆形”逡逑老师：“好，同学们，这都是我们朝鲜族最具民族特色的元素，有民居、象逡逑冒等，，刚才大家回答的都是初中我们学到的平面图形，那么这节课，我们学习一逡逑下立体图形，在刚才几位同学回答的基础上，我们能够从中看出什么立体图形逡逑呢？”逡逑３２逡逑
【学位授予单位】：延边大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.6;G752

【参考文献】