利用有效失败促进学生有效学习的教学策略研究

发布时间：2020-04-05 04:57

【摘要】：现代社会对人才的需要要求学生学会有效学习,然而我们的传统课堂存在诸多不足,导致学生未能进行有效学习。许多学者为改进传统课堂的不足做出了诸多努力,Kapur团队提出了“有效失败”概念,并证明了有效失败相对于传统的讲授法的优势。针对有效失败的运用提出相应的教学策略的研究较少,使得教师在实践中参考较少。基于此,本研究采用行动研究法和准实验法进行研究,提出促进学生有效学习的有效失败教学策略。本研究共分六个部分。第一部分为绪论,首先说明了研究背景,其次明确了研究目的与意义,最后确定了研究思路与方法,制定了研究框架。第二部分对国内外学者的相关研究进行了总结与分析,明晰了相关概念,提出了有效失败的理论基础。第三部分基于对学生的调查、教师的访谈和有效失败理论建构教学策略体系。第四部分为研究过程,分为研究前的准备,研究过程和研究后的数据收集。研究过程采用准实验法和行动研究法,实验组采用相应的教学策略,而对照组采用传统的讲练结合教学法。对实验组施加教学策略并不断反思改进,提出最终完善后的教学策略。第五部分对实验过程中收集到的实验数据进行了分析,从学生的考试成绩、知识保持、知识迁移能力,解题多样性和学习意愿这五个方面进行了分析。第六部分对本研究进行了总结,回顾整个研究过程,反思存在的不足,提出未来的研究方向。本研究的结论主要是两个方面的内容,一是提出的教学策略体系,笔者提出使用有效失败进行教学的7个环节,分别是课前准备、导入、明确任务、生成探索、巩固整合、课后作业和作品点评,针对前五个方面提出了八条教学策略,分别为问题情境多样化、激发学习兴趣、提供学习方法指导、推迟教师指导、小组合作学习、提供情感支持、提供学习材料、时间管理策略,并进行了相应的阐述。二是研究数据的分析结果。在学生的考试成绩方面,实验组和对照组差异较小,差异未达到显著性。实验组和对照组学生分数在及格率方面差距最小,在中等率方面差距最大。在学生知识保持、迁移能力方面,实验组学生表现要好于对照组学生。在解题多样性方面,实验组的学生提出的解决方案要多于对照组学生。在学习意愿方面,实验组非常愿意继续学习的学生明显多于对照组。采用此教学策略在提高学生的知识保持、迁移能力和发散性思维能力方面有一定的优势,但是在提高学生学习成绩上未表现出明显优势。此策略在提高学习意愿方面也存在一定的优势。
【图文】：

研究思路,教学策略

针对学生有效学习效果的分析，，笔者将从学生的考试成绩，知识保持、迁逡逑移能力和解题多样性这四个方面进行结果分析。逡逑研究思路如图１．１所示。逡逑Ｓｃｒａｔｃｈ考试题的制定逦｜学生调查、教师访谈逡逑Ｉ邋」逦＾邋Ｉ逡逑信效度检验逦｜分析现状及问题逡逑先前知识测试！逦提出教学策略逡逑１邋．邋１逡逑ｙ实施教学策略逡逑■逦逦ｙ邋邋逦邋逦逦逦邋■邋■邋邋逦逦邋ｗ—逦Ｉ逦；逦｜邋Ｉ逡逑－什评？对照组教学：传统的邋｜实验组教学：基于有效逦，逦，－＿ｌｒｔＴ＾－＋逡逑头验研宄法—？逦讲练结合逦失败的教学策略邋—＞？友现存在丨可题；邋＜—行动研宄法逡逑＿邋＿邋一逦？改进教学策略逡逑心ｙ逦．逦＊逦邋？岕成胃逦Ｓｃｒａｔｃｈ考试题逡逑逦？学习意愿调查逦逦Ｌ逡逑：逦＋逦二知识保持能力｜逡逑有效学习测试一｜邋．卜逦．丨逦逡逑—？知识迁移能力逦１上机考试逡逑解题多样性逡逑

生成阶段,教学设计,学生学习,学者

Ｋａｐｕｒ提出了有效失败的教学设计模式，该设计模式包含四个步骤，三个原则逡逑和两个阶段［１１］。这些设计要素为有效失败教学更好的设计与展开提供了支持。有效逡逑失败教学设计模式图如图１．２所示。逡逑四个步骤邋一？邋｜激活先前知识Ｈ注意关键特解释关键特征—＾组织目标＆逡逑逦原则一：ｉ计允许多逦原则二：提供提出｜原则三：＾供比较多逡逑三个原则一？种解决方案的问题情逦多种解决方案和解逦种解决方案和整合为逡逑逦邋境逦释自己方案的机会逦标准方案的机会逡逑Ｉ邋＼逦．邋／邋丨逡逑ｊ邋逦ＮＳＳＳ＼邋逦邋ＸＳＳＮＮＮ４｜／／／＾逦Ｉ逡逑逦邋阶段一：生成探索逦阶段二：整合巩固逡逑两个阶段一？逦学生通过小组合作，逦？学生通过比较不同解决逡逑！逦！逦｜生成多种解决方案逦方案生成标准解决方案逡逑图１．２有效失败教学设计图逡逑多位学者为了保证探索生成阶段学生学习的有效性，对有效失败的支持形式进逡逑行了研究。Ｋａｐｕｒ在实验中对有效失败组学生进行了情感支持，鼓励他们不要轻易逡逑放弃，探索学习的目的是生成尽可能多的问题表征方案，可以不成功解决问题［８］。逡逑６逡逑
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G632.4

【参考文献】