外向型学生在高中英语课堂上趋于沉默的行动研究

发布时间：2020-04-10 04:43

【摘要】：英语课堂上的沉默现象一直以来都是外语研究的热点。在英语课堂师生互动中,学生的消极沉默现象不仅阻碍了教师课堂教学的顺利进行,也会妨碍学生获取知识和提高口语交流能力。作者通过前期课堂观察和与学生进行沟通发现,课堂沉默现象普遍存在,并且许多性格外向的学生也在英语课堂上存在严重的消极沉默现象。然而有研究表明,与内向型学生相比,外向型学生在性格上更加活泼外向,并更擅长于通过与他人交流获取语言知识和技能。在以往的研究中,研究者们主要针对英语课堂沉默现象的成因进行调查并提出一些教学建议,但未从性格角度对沉默现象进行深入研究,并且也极少使用行动研究的方法进行探索。为了能够突破改善英语课堂沉默现象的瓶颈,研究者决定针对外向型学生在英语课堂上的沉默现象进行研究,并采用任务教学法来提高外向型学生在课堂上的参与度,从而逐渐打破英语课堂上的消极沉默现象。研究问题具体如下:问题1:高中英语课堂上外向型学生的课堂沉默的现状如何?问题2:导致高中英语课堂学生沉默的因素有哪些?问题3:如何有效减缓高中英语课堂上外向型学生的沉默现象?研究对象为东江中学高二七班19名外向型学生。这项行动研究持续了三个多月,并同时采用了量化研究方法和质化研究方法。研究工具包括访谈、教师日志、问卷调查和课堂观察。结果表明,在英语课堂上,外向学生在英语课堂上存在沉默现象,而导致英语课堂上外向学生沉默的影响因素包括:课堂教学因素(传统教学模式,教师提问策略);学生因素(英语口语差、被动学习习惯);外部环境因素(课堂气氛沉闷,“爱面子”、“谦虚矜持”、“尊师重道”的思想)。通过让外向型学生对以上三类原因进行排序发现,课堂教学因素和学生自身因素的影响是导致英语课堂学生沉默的主要原因。因此,教师结合外向型学生的性格特点,在英语课堂上采用任务型教学法进行干预,干预主要分为三部分:(1)课前演讲任务;(2)课堂教学设计;(3)课外个别指导。研究结果表明,外向型学生在英语课堂上的沉默行为了得到了较好的改善。这项行动研究为高中英语教师对英语课堂沉默现象的看法提供了不同的视角,也为减少外向型学生的沉默提供了一些有效的措施。
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.41

【参考文献】

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本文编号：2621768