高中物理静电场核心概念的教学设计分析研究

发布时间：2020-04-10 09:19

【摘要】：核心概念是处于学科中心的知识,围绕核心概念开展教学设计,可以整合学科内部知识,减少学生对碎片化、事实性的知识进行记忆,能够有效的帮助学生减轻记忆负担,有助于学生抓住学习的重点,从而简化了学习者的学习过程,使学习内容变得更加深入。核心概念的提出解决了学科知识不断增长和学校教学课时不足之间的矛盾,提倡课程实施依据“更少、更精、更高”的要求。通过核心概念的学习,能够提高学生分析问题、解决问题的能力,有助于学生创新能力的培养。随着学生的成长,这些概念能够不断的深化,为学生终生学习提供必要的基础知识支撑。本文第一章介绍了核心概念的研究背景、现状、目的及意义。第二章界定了核心概念与物理核心概念,总结了相关的学习理论。第三章对静电场相关概念进行了梳理,与一线中学物理教师进行了访谈并对总结的核心概念进行校正,基于此分析研究了围绕核心概念的教学设计如何开展。第四章使用静电场测试试题,分析研究高二学生在学习静电场的概念,头脑中出现的“迷思概念”。第五章围绕核心概念开展教学实例。第五章围绕“静电场”核心概念的教学设计,对教学目标、学情、教学内容、教学过程等开展教学实例分析研究。第六章总结研究存在的不足与展望。以核心概念为中心开展教学,可以帮助学生加深对物理概念的理解,帮助教师设计优质的教学。
【图文】：

概念框架,静电场

8、电场中各处的电势源电荷带电量以及零势能点得选取决定，沿电场线方，电势都是降低的。9、匀强电场中两点间的电势差等于电场强度与沿电场方向的距离的乘积。10、放在静电场中的导体在静电力的作用下，，导体内部自由移动的电子发定向移动。在其表面不同部分出现正负电荷，这种现象叫做静电感应。发生电感应的导体，内部电场处处为 0，电荷只分布在导体的外表面上，整个导体电势线与导体表面垂直，整个导体是等势体。11、电容是指电容器所带电荷量与两极板间电势差的比值，本质是电容器纳电荷的能力。电容与电容器上带电量、极板间的电势差没有直接关系。电的大小与极板正对面积成正比，与介电常数成正比，和两极板间的距离成反。12、带电粒子在匀强电场中受到的电场力是定值，因此粒子做匀速直线运。.1.3 高中物理“静电场”的概念图

条形图,数据统计,库仑定律,读题

图 4.1 第 1 题数据统计 1 题结果分析：本题是对库仑定律掌握情况考察，B 为正确答案。被试8，正确率为 85%。其余选项为错误选项。从条形图中可以看，大部分同择正确选项，从试题中反映出学生对库仑定律的掌握情况比较好。但着一些错误选项。错误选项 D 的选择人数比较多，选择该选项的学生律的认识还不透彻，他们只记忆了库仑定律的表述，没有领会其中蕴意义，因此出现了错误。选择 C 选项的这部分是读题不仔细，没注意增加对电荷大小的影响。表 4.6 第 2 题数据统计A B C D E 未填正确1 班 5 32 14 5 0 0 57.12 班 4 31 15 5 0 0 56.33 班 3 31 15 8 0 0 54.3 12 94 44 18 0 0 56.0
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.7

【参考文献】