黄河三角洲实验区研学旅行课程设计研究

发布时间：2020-04-13 15:47

【摘要】：研学旅行作为我国现代教育发展的重要组织形式,在我国已经得到一定范围的推广和实施,教育部等11部门颁布《关于推进中小学研学旅行的意见》明确指出~([1]),根据不同学段的学生制定不同的旅行目标、有针对性的开发设计多元化的课程类型。《国家教育事业发展“十三五”规划》提出“鼓励有条件的地区开展中小学生研学旅行”,这些政策的颁布为我国的中小学研学旅行课程研究提供了重要支持和明确导向。现今,研学旅行课程存在课程内容和实施方案过于“笼统”,针对性不强,课程设计缺乏创新性,缺少课程评价等问题。因此,本文通过文献法、观察法和调查研究法等教育研究方法对中学生研学旅行课程展开调查研究。首先,利用问卷调查法和访谈法对学生、教师、家长和其他社会群体就研学旅行课程的认知、实施、评价三个方面进行调查。其次,在整理调查数据的基础上,运用Excel软件进行研学旅行课程影响要素的数据分析。最后,根据分析结果,有针对性的设计“黄河三角洲实验区研学旅行课程”,对案例课程目标、课程内容、课程实施方案、课程评价等方面进行细化研究,优化课程设计方案。从而达到推动构建和完善中学生研学旅行课程体系,推动新时代教育课程创新的教育目的。本文包括以下五部分内容:第一部分是绪论。主要包括研究背景及意义、研究综述、研究内容及方法等三个部分。研究背景阐释教育现实背景,研究意义包括理论意义和实践意义;研究综述主要从国内外两方面对研究进展概况进行陈述;研究内容针对研学旅行课程体系存在的问题,结合调研结果,设计科学、合理地研学旅行课程案例。研究方法主要采用调查研究法、文献法等教育研究方法。第二部分是相关概念和理论基础。阐述“课程化”研学等相关概念;研究理论主要包括泰勒原理、后现代主义课程理论、过程模式理论、CSE评价模式。第三部分研学旅行课程调查分析。此部分主要包括调查对象、调查实施、资料整理、结果分析,主要通过调查问卷、访谈的形式,对学生、教师、家长等主体关于研学旅行课程的认知、实施、评价等了解进行调查研究,并对调查数据进行汇总,进行数据结果分析。第四部分是研学旅行课程案例设计。主要以黄河三角洲实验区为立足点,结合调查分析结果,对研学旅行课程包括课程依据、原则、理论、分析、主题、目标、先导课程、正式课程、课程评价进行设计研究。第五部分是研究结论。通过调查研究、分析,结合课程案例设计结果,得出研学旅行课程设计须注重安全、教育、学科融合性、实践等方面等研究结论。
【图文】：

技术路线图,课程化,走出校园,个人情感

图 1.1 技术路线图与理论基础念部在 2007 年颁发的《普通高中课程方案》提出的要求，提一理念。“课程化研学”的概念是以培养学生综合素质为最同形式的实践活动为载体，以“安全性、时效性、共享性”课堂、走出校园，，走进大自然、走进社会去体验感悟、尝”不是把商业旅游产品“学生化”[4]，而是根据课标要求学生的年龄阶段、知识水平、学科要求等方面，精心设计的集学科知识、综合能力、个人情感等多方面为一体的教育教研学”旨在充分挖掘研学地区的特色文化，充实了社会资源

统计图,统计图,学生,次数

家长问卷数量为 198，其中男性家长参与者为 83 人，占比为 41.92%。女家长为 115 人，占比为 58.08%，明显数据显示，女性家长参与的人数所占比比男性家长大。各个年龄阶段的家长都有参与问卷调查，其中 40 岁以上的家所占比例为 33.51%,36 岁——40 岁左右的家长占 8.25%，31——35 岁以上的长所占比例为 13.92%，30 岁以下的家长所占比例为 44.33%，参与的问卷调查家长中年轻家长所占比例接近一半。3.5.2 课程的认知状况分析（1）课程了解程度中学生调查问卷的统计结果显示，参加过一次研学旅行的学生所占比例47.23%，调查数据中有 18.89%的学生曾经参加过两次研学旅行，但没有参加三次以上研学旅行的中学生。63.83%的学生认为自己对研学旅行课程有一定了非常了解研学旅行的目的、意义、内容的学生仅占 24.3%。
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G632.3

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