基于微课的化学史融入高中教学的实践研究

发布时间：2020-04-14 03:14

【摘要】：化学史展现了人类探究物质及其变化历程,呈现了化学学科的形成、发展及其演变规律,是学习化学与探究化学的智慧凝练。然而,在核心素养时代如何借助微课等资源将化学史融入教学是值得深思。立足于培养学生核心素养,笔者以高中生为研究对象,构建基于微课的化学史融入教学的教学模式和评价体系,以期验证化学史对培养学生核心素养的有效性。在实验数据的基础上,分析化学史辅助教学的有效性并提出相关优化建议。其主要研究内容包括以下几个方面。首先,为了解化学史融入高中教学的现况及对化学史的认知情况,以教师访谈、学生问卷等为调查形式,以广西南宁、柳州、北海等地为调查区域实施调查。其次,以化学史为研究内容,构建基于微课的化学史融入教学的“三主线”与“课前-课中-课后”等教学模式。一方面,整理汇集人教版高中必修1和必修2所涉及的化学家与科学发展史,设计开发化学史微课,构建化学史资源库;另一方面,以科学认识论、情境学习理论、核心素养理念为理论依据,分析运用课前微课导学、课中史料渗透、课后知识延伸等教学策略,设计及实施化学史教学。最后,为验证化学史对培养学生核心素养的有效性,构建指向核心素养的化学史教学评价指标体系,以EXCEL及SPSS为数据分析工具,采用统计性分析、单因素分析等手段,开展课堂教学及学习任务等个案评价、学生问卷自评与期末成绩差异性分析等阶段性评价。
【图文】：

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图 1.1 有关化学史教育论文的发表年度分布图1.2.1.1 中学教科书中史料的研究现状中学化学教科书是立足于学生发展的、符合新课程标准的课程资源，是实施教学活动的重要工具。为实施因材施教，各地区会选编不同教科书实施教学，因而很多学者常运用比较分析、内容分析等方法对教科书进行量化与质化分析。一方面，比较分析法是以数值比较为手段的、分析某一内容现状的方法。刘一兵详细分析人教版、鲁教版、苏教版等化学教科书中的史料［11］，刘晨统计分析中、美、英等国的化学教科书中的史料［12］，对比史料的内容归类、呈现形式、出现频数等内容，并提出整合国内外化学史资源、塑造科学家形象、探讨科学争论、编制化学史习题、优选经典的探究案例等建议，，促使学生积累人文积淀。另一方面，内容分析法是以定量的形式系统描述内容的方法。孙青以科学知识、科学方法、科学事业等维度为切入点［13］，徐松林以教育功能为切入点［14］，量化与质化分析教科书中史料的呈现内容与形式，提出化学史融入教学既能理解科学本质又能培养科学素养与人文素养，有效培养学生科学态度与社会责任等核心素养。因而，深入分析教科书中的化学史料有助于厘清化学史与课程内容间的内在联系。

调查情况,史料,知识理解,化学家

图 1.2 学生学习兴趣调查情况图⒉史料认知以史料认知为视角，从化学史料是否有助于知识理解、接触到化学家卓越贡献时有触等维度开展问题 4、5 的调查（见图 1.3 及表 1.5）。图 1.3 学生史料认知情况图
【学位授予单位】：广西民族大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.8;G434

【参考文献】