应用结构方程模型分析某中学高中生校园欺凌的影响因素

发布时间：2020-04-16 03:54

【摘要】：目的:描述江西省婺源县高中生校园欺凌的发生情况,分析校园欺凌发生的影响因素,探索欠发达地区小城市高中生校园欺凌的现状及影响因素,并提出有针对性的减少校园欺凌发生的参考意见。方法:采用整群抽样的方法抽取婺源县一所中学,以该校全体高一高二学生为研究对象进行匿名问卷调查。数据库的建立与数据的录入采用Epidata3.0。单因素分析采用Spss21.0。多因素分析使用结构方程模型(Structural Equation Modeling,SEM),模型构建与评价采用Amos21.0。结果:(1)校园欺凌的现状本次研究校园欺凌总发生率为12.5%;肢体欺凌的发生率为2.2%,言语欺凌的发生率为3.4%,网络欺凌的发生率为5.6%,关系欺凌的发生率为10.6%。(2)校园欺凌的影响因素(1)不良习惯对校园欺凌的标准化回归系数为0.17,即不良习惯对校园欺凌的直接效应为0.17。(2)心理因素对校园欺凌的标准化回归系数为0.46,对不良习惯的标准化回归系数为0.71,心理因素对校园欺凌既有直接效应和也有间接效应,两者之和为0.46+0.71×0.17=0.58。(3)暴力经历对校园欺凌的标准化回归系数为0.16,对心理因素的标准化回归系数为0.13,暴力经历对校园欺凌既有直接效应也有间接效应,两者之和为0.16+0.13×0.58=0.24。(4)家庭因素对不良习惯的标准化回归系数为0.11,对心理因素的标准化回归系数为0.19,对暴力经历的标准化回归系数为0.40,即家庭因素对校园欺凌有间接效应,间接效应为0.11×0.17+0.19×0.58+0.40×0.24=0.22。(5)社会因素对校园欺凌的标准化回归系数为0.18,对心理因素的标准化回归系数为0.37,对暴力经历的标准化回归系数为0.25,社会因素对校园欺凌既有直接效应也有间接效应,两者之和为0.18+0.37×0.58+0.25×0.24=0.46;社会因素中“家庭经济状况”的因子负荷量最大。(6)校园因素对心理因素的标准化回归系数为0.10,对不良习惯的标准化回归系数为0.14,校园因素对校园欺凌的间接效应为0.10×0.58+0.14×0.17=0.08。(7)个人因素对校园欺凌的标准化回归系数为0.10,对心理因素的标准化回归系数为0.28,对暴力经历的标准化回归系数为0.28,个人因素对校园欺凌既有直接效应也有间接效应,两者之和为0.10+0.28×0.58+0.28×0.24=0.33;个人因素中“曾有不良同伴”的因子负荷量最大。结论:(1)本次研究校园欺凌的总发生率为12.5%。关系欺凌的发生率最高,其次是网络欺凌。(2)本次研究中:(1)不良习惯对校园欺凌有直接效应;(2)家庭因素、校园因素对校园欺凌有间接效应;(3)社会因素、个人因素、心理因素、暴力经历对校园欺凌既有直接效应也有间接效应;(4)就总效应而言,心理因素对校园欺凌的影响最大,其次是社会因素、个人因素。(3)根据研究结果,为减少校园欺凌的发生提出以下建议:(1)提高公众对关系欺凌、网络欺凌的认识,使学生家长、老师能够尽早察觉欺凌的发生。(2)在学校增设心理健康教育课程或心理咨询室;提醒青少年父母多与孩子交流,关注孩子的心理变化;引导青少年在遇到心理问题时要敞开心扉、主动寻求帮助。(3)对经济困难家庭的学生给予更多的关注。(4)告诫青少年谨慎交友,不拉帮结派。
【图文】：

模型各因素间路径关系图

运算后模型各因素间路径关系图
【学位授予单位】：南昌大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G637.4;O212

【参考文献】

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本文编号：2629354