高中语文古诗词教学情境创设研究

发布时间：2020-04-17 15:37

【摘要】：高中语文教学在新课程标准颁布的时代背景下有了新的时代诉求,随着学科核心素养的提出,语文学科的培养目标更向能力、素质方面倾斜,培养的过程和方式也应有所调整。情境教学是强调教学过程,注重情感熏陶的一种教学方法,情境创设是其中的重要一环,在课堂上进行情境创设即充分调动各种教学资源,将学生的课堂学习置于接近真实生活情境的场域之中,从而刺激学生的感官和思维,促进学生的自我生成,是在教授学生语文知识的同时培养学生审美和思维能力的有效途径。对于语文教学来说,古诗词既以丰富的文学文化语法等方面的知识体现着语文学科的工具性,也因其韵味悠长的情感内核彰显着语文学科人文性特点,因此古诗词教学包含了广泛的学科意义。古诗词寥寥数语之中也往往暗藏情境,是值得挖掘和利用的宝贵教学资源,也能为情境创设提供参考和便利。本文在梳理情境教学、情境创设、古诗词教学等相关理论的基础上着重研究高中语文古诗词教学中情境创设的现实状况,并结合理论要求与教学实际尝试提出有实践价值的情境创设方法,为高中语文古诗词教学提供参考。绪论部分说明了本次研究的研究缘起和研究意义,梳理了已有的相关研究,对本研究的核心概念进行了界定并对研究方法和过程进行了简要概述。第一章首先对情境教学背后涵盖的理论做了简要概述,包括建构主义学习理论、隐喻理论;以及从情境这一词汇的文学角度出发,对文学理论中的意境说和接受美学等相关理论进行了阐述,明确本研究以及古诗词教学进行情境创设的理论基础。第二章包含综合各研究整理得出的情境创设中认知与情感兼顾、科学与艺术兼顾、直观与暗示兼顾的一般原则,以及综合教材高考试卷的统计分析、核心素养解析而得出的古诗词教学的功利与非功利方面的诉求,最终以李吉林先生的理论为依托,总结出高中语文古诗词教学中情境创设的理想范式。第三章对高中语文古诗词教学的情境创设现状进行了简单分析和总结。本文主要利用课堂观察法,在中学的跟岗实习中选取了古诗词教学的常态化课例作为分析对象,从情境创设的有效尝试与提升空间两方面进行案例分析,得出高中语文古诗词教学中情境创设的优势与不足,为提出更具操作性和针对性的策略建议奠定基础。第四章将前三章的内容作为基础和参考,结合理论要求与实际教学,从目标设定、方法选择、反思提升三个方面为古诗词课堂情境创设提供策略建议。本文在策略提供上更注重有效性和可行性,充分考虑时代背景,坚持理论与实际兼顾,从个人体验情境、社会生活情境、学科认知情境三项分类出发,为高中教师古诗词教学情境创设列举了便于操作的情境创设方法,旨在真正为一线教师的教学提供思路与参考。
【图文】：

方向图,诗歌,古诗词,手法

小台 ②分析诗歌手法③赏析诗句浙江北来人二首刘克庄 7 ①赏析诗句②分析诗歌手法上海野望杜甫 8 分析诗歌情感由表 2-3 可知，高考试卷选取的均为课外古诗词，可见对古诗词鉴赏的考察并不于单单是考查学生对所学知识的记忆，而是鉴赏的方法和能力。所选古诗词在朝代上越东晋至元代，以唐代居多；在体裁上包含诗和词两种，但词仅有 4 首；在作者方面有学生们十分熟知的诗人，也有学生可能会比较陌生的名字。主观题所占分值更多，为主观题更能考查学生能力，包括分析诗歌的能力、体悟诗歌的能力、欣赏诗歌的能和表达观点的能力等，表 2-3 中共涉及诗歌 24 首，主观简答题 38 道，其中各考察方所占比例可见下图：
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.3

【参考文献】