高中数学分层作业个性化设计研究

发布时间：2020-04-22 09:59

【摘要】：受遗传因素、学习习惯等的影响,学生的学习素质参差不齐,他们在数学学习态度、数学学习能力等方面存在着个体差异。现行的统一授课制忽视了这种差异,出现了“有的学生吃不饱,有的学生吃不消”的现象。作业作为教学的一个重要环节,是学生课堂之外独立的学习任务。传统的作业多着重数量、形式,轻视质量,内涵;学生疲于应付,劳累不堪,效果不好。教学改革要求教师正视和利用学生的个体差异,分层设计个性化的作业,努力实现因材施教,促进学生在数学上的个性化发展,以满足他们将来职业发展的需要。个性化的分层作业是针对学生的个体差异设计的,它改变了传统的“一刀切”作业布置方式。分层作业关注到学生知识基础和学习能力的不同,设计的作业针对性更强,避免了学优生总是做一些重复性作业,而学困生完成作业基本靠抄袭,提高了作业的效率。个性化的分层作业以因材施教、最近发展区以及多元智能理论为理论基础,符合学生的认知规律。本文通过对教师和学生进行问卷调查和个别访谈,了解了高中数学作业布置现状,特别是分层作业的实施情况。借鉴国内外个性化教学、分层作业设计的经验,在任教班级进行分层作业的个性化设计探索。在实践中,先对学生进行分层,对学生进行分层的标准借鉴了初中学业水平考试综合素质评价的办法,改变单纯根据成绩对学生分层的做法,并遵循民主性、隐蔽性、动态性原则,有效地避免了给学生“贴标签”嫌疑。在设计个性化分层作业时,首先对教学目标进行分层和分解,根据分层次教学目标和课型选择合适的分层作业类型;其次,为促进学生的个性化发展,还要注意遵循分层作业的设计原则;再次,为了不增加教师批改作业的工作量,设计分层次作业时还可以运用一些变形技巧。在实践过程中,通过测试,分别从数学成绩及不同层次学生的情况研究个性化分层作业的实际效果。实践表明,个性化的分层作业能有效提高学生学习数学的兴趣,有利于激发学生的学习主动性,并能有效提高学生的数学成绩。
【图文】：

015.2第一学期期末考试成绩A截图（有效成绩724人）

.10 第一学期月考成绩 A 截图（有1 第一学期期中考试成绩 A 截图（，第一次考试有效成绩 75，2 班 7 人。第二次考试部前 74 名，2 班 7 人。我4 和 5.3，2 班两次的 A 完
【学位授予单位】：鲁东大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.6

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