初中英语写作过程中教师介入的有效性研究

发布时间：2020-04-28 16:16

【摘要】：近年来,随着英语学科核心素养教学理念的提出,越来越多的英语教师认识到写作教学的重要性。然而,当前初中英语写作教学中重结果而轻过程的问题依然严重。这导致了教学反馈形式的单一,从而影响了学生写作兴趣和写作能力的提高。尽管少数教师尝试运用过程写作教学路径,也仅仅重视学生对词汇、语法等语言知识的掌握,并不能比较全面有效地掌握如何在写作教学过程中进行教师介入。过程写作法在国内外已有较多论述,但针对中国初中生的英语写作过程中的教师介入还不多见。本研究旨在比较写作过程中的教师介入是否比传统的结果教学法更为有效.为此,本研究尝试回答以下问题:1.学生对写作过程中的教师介入是何态度?2.写作过程中的教师介入对学生写作能力是否有影响?如果有,在效果上对同一班级中不同英语水平的学生有何不同?本研究被试对象是安庆市怀宁县一所县城初中的八年级学生。历时近5个月,在实验班应用写作过程中的教师介入指导写作,在控制班采用重结果的写作教学法。本研究采用三种研究工具:问卷调查、前后测和访谈。并借助统计软件SPSS 16.0进行数据分析。通过研究,作者得出如下结论:1.写作过程中的教师介入使学生对英语写作更感兴趣。学生的写作信心得到增强,态度得到转变,动机得到强化提升。2.写作过程中进行教师介入,对英语水平高的学生、中等水平学生和低水平的学生的教学影响存在差异。中等生受益最多、促进最大,而对高水平学生和低水平学生积极影响相对较小。本研究在前人写作理论和实证研究的基础上做出尝试,以期为后续研究和同行教学提供借鉴参考。受研究规模和时间所限,后续研究可在吸收更多理论的基础上,适度扩大规模,以做出更加广泛深入地研究。
【学位授予单位】：安庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.41

【参考文献】

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本文编号：2643641