ADI模型在高中生物学探究教学中的应用

发布时间：2020-04-30 15:17

【摘要】：随着世界各国教育的不断推进与发展,科学素养已经成为国际社会中重要的研究课题与方向。而培养学生具备科学探究与科学论证的能力,是科学素养的核心部分。我国《普通高中生物学课程标准(2017年版)》提出的生物学核心素养中包括了“科学探究”和“科学思维”。“科学思维”中就包含了论证。生物是一门以实验为基础的自然学科,生物探究实验是生物学教学的重要组成部分。本研究采用Sampson等人提出的论证探究式教学模型(Argument Driven Inquiry,简称ADI)。ADI教学模型巧妙地的将科学论证和科学探究活动相结合,成为科学探究教学的一种新模式。本研究将ADI教学模型应用于我国高中生物学科教材,进行教学设计与课堂实践,为ADI教学在我国生物学课堂中的开展提供实证研究。研究发现ADI教学对于提高学生科学态度和论证倾向具有积极作用。其中参与ADI教学的学生比一般科学探究教学的学生在自我效能、科学兴趣、团队意识上有显著提升。但在参与度上两者无显著差异。
【图文】：

图 2.1ADI 模型的八个教学阶段2.2 国内研究综述2006 年，黄翎斐[31]提出论证教学具有帮助学生理解概念，发展科学探究能力，了解科学知识论，促进批判思考与科学思考能力的发展。2010 年，李松涛等人[32]以探究式教学作为实验组，探讨国小学童论证能力的变化，发现探究式教学可以有效地影响学生的论证能力，且在推理题和控制变因题上有较好的能力发展。王星乔等提出将论证环节有意识地加入到科学探究活动中，帮助学生扮演科学家的角色，经历类似科学家的研究过程，对于学生更好地理解科学概念和科学本质是十分有益的[33]。而这些能力的发展需要依靠设计良好的课程来支持。2012 年，刘恩山教授[34]介绍了由 Sampson 等人提出的 ADI 教学模型，，提出ADI 教学模型创新的将科学界中非常重要的论证和探究活动结合起来，能有效地促进学生学习科学课程。而且它的特点与我国最新科学课程改革理念高度一致。

8图 3.1 研究流程3.3 研究工具3.3.1 科学态度量表（1）量表内容科学态度是学生在学习有关科学事物的过程所产生的倾向、兴趣与感受等等。本研究采用洪瑞儿等学者[40]编制的《科学态度量表》该量表将科学态度分为科学学习自我效能、科学兴趣、团队意识、参与度共四个方面。见附录 1。（2）量表的记分方法记分采用李克特五点量表法，按照被测试者的同意程度分为非常同意，大部
【学位授予单位】：杭州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.91

【参考文献】

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本文编号：2645911