元认知策略对高中英语阅读的有效性研究

发布时间：2020-05-03 20:18

【摘要】：阅读能力在英语教学中占有重要地位,阅读能力的培养成为英语教学任务的重中之重。英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧、培养学生的阅读能力。为继续学习英语和运用英语切实打好基础,英语新课程标准,(2017,p4)明确规定“高中英语教学要侧重培养学生的阅读能力”。阅读可以帮助我们吸收英语语言材料、增加词汇量,开拓视野,而且阅读能力的提高能为英语口语能力和英语写作打下坚实的基础。综观历年的考试题型,阅读理解在各级各类考试中都占有很大的比值。在过去的阅读教学中,教师过多地强调语法知识和词汇的输入,轻视阅读过程中对学生能力的培养。这种教学方法容易使学生养成盲从和不善于思考的习惯,很难引起学生的阅读兴趣。有鉴于此,本文以元认知策略为基础,元认知策略帮助学生调节和监控认知过程。元认知策略是美国心理学家弗雷沃尔在1976年提出的,是“学生的自我意识和自我调控,包括制定学习计划、监控学习成果和在学习结束后进行评价,是保证学习活动成功的更高级的技能”。本文探讨了元认知策略在高中英语教学中的运用现状是什么,元认知策略是否可以有效地提高学生的阅读成绩,并探讨元认知策略是否有助于提高学习者的阅读兴趣。本论文的研究对象是111位来自内蒙古自治区鄂尔多斯市中学高一年级两个班的学生,其中56名学生来自实验班,55名学生来自控制班,实验持续16周,测量工具为元认知策略调查问卷和阅读测试以及访谈。试验后用SPSS21.0软件进行数据分析和结果统计。研究发现学生整体的元认知策略意识偏低。在元认知策略的三个子分类中,学生运用监控策略的使用频率最高,而评价策略的使用频率最低。其二,元认知策略使学生的英语阅读成绩有明显提高。其三,学生阅读兴趣有所提升。因此,将元认知策略与英语阅读教学相结合,从制定阅读计划,到监控阅读流程,再到评估阅读成果,形成一套行之有效的学习策略,以此来提高阅读理解成绩。本文也总结了研究的局限,给出了一些关于高中生英语阅读教学的有效建议。
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.41

【参考文献】