初中道德与法治课教学奖励策略应用研究

发布时间：2020-05-05 11:29

【摘要】：立德树人是初中道德与法治课教学的基本要求,帮助学生形成积极乐观的生活态度和正确的世界观、人生观、价值观是初中道德与法治课的课程宗旨。与初中阶段其他的课程相比,初中道德与法治课程的目标和宗旨显得比较抽象。因此,在实际教学中达成上述要求也就显得难度较大。为了让初中道德与法治课的教学能够充分达成育人的宗旨,在教学过程中激发学生学习的兴趣与参与的热情显得尤为重要。在教学实践中,激发学生学习兴趣和参与热情的方法多种多样,奖励方式便是其中之一。当学生努力学习、积极参与或表现出课堂目标所要求的行为时,教师给予其物质奖励或语言表扬。这种方式在强化学生良好的行为表现方面具有一定的积极作用。但是当前教师在应用教学奖励时也出现了一些问题。这些问题有实施奖励的目标不够明确,实施奖励的标准不够统一,实施奖励的时机把握不够合理,进行奖励时不能因人而异、因事而异等。针对上述问题,为了能使教师在初中道德与法治课中找到系统、科学、可行的奖励策略,本文采用了文献研究、案例分析、实验研究以及访谈等方法进行研究。在研究过程中,分析出道德与法治课应用教学奖励时出现问题的原因。其原因既来自于教师自身关于教学奖励应用的理论知识不足,例如教师关于奖励时机、奖励内容、奖励人数等细节把握不当,也来自于学生对于受奖励的归因不当。本文根据初中道德与法治课应用教学奖励的要求,研究出教学奖励应用的策略。这些策略包括:明确教学奖励的目标,制定科学的奖励标准,运用多样的奖励方法,选择得当的奖励时机,掌握适当的奖励力度等。本文的创新点体现在,作为一线教师,可以深入道德与法治课的课堂教学实施教学奖励,并在实施教学奖励后,能够不断地反馈、调整。此外,作为班主任,对初中生的心理状态有充分的了解,对初中学生的日常表现有细微的观察,对初中生受用奖励的行为表现也可以有长期的关注。因此,本文中奖励实施的大量案例来源于实践,同时也可以回归实践,使教师在实践应用中能获得有益的参考。
【图文】：

宣传图,物品

与法治课教学中，当学生达到课堂教学所要求的奖励目标时，给予其图书、铅笔、逡逑橡皮、笔记本等物品的奖励。像Ｚ中学制定的“志行”卡卡片教学奖励中，学生最逡逑后可以用自己积攒的卡片兑换一系列奖品，就是物质奖励形式的表现，如下面图３．１逡逑与图３．２所示。逡逑ｆ邋ｒ，邋７逦．逦ｒ－逦Ｓ逦＾逡逑Ｊ邋ｆｅ邋＊邋＊邋？逦■邋１逦ａ逦ＸＶ“？、二逦．．产N秦１４邋ｌｉ邋，逡逑Ｉ逦ｌ逡逑Ｉ逦！：：．ｒ：．；；邋Ｉ邋ｌ邋？逦门［逡逑■逦＾＂赛；＊邋一逦■逦？邋？Ｅ？３Ｚ？邋？Ｋ？ｆｉ邋？Ｅ３！２Ｅ？逦？ＥＨＳ＾？邋棚娜薯邋ＣＢ＾ＲＫＳ逡逑■二：＊７逦ｉｆｌｉｌ邋鹄Ｖ－：：逦Ｉ逦W逡逑Ｈ逦，．，，，Ｈ邋Ｉｆ．邋＇邋Ｉ１邋＊３＾逦■？￡＿？：？邋ＣＳＯＥ３＾ｌ邋？３ｔｍＳ９邋ｃｉｌ＾Ｑｉ邋Ｉ３ＳＸ３０Ｉ邋Ｖ＾Ｘ３Ｓ９邋ＣＳＯＳＥ９逡逑■邋＊邋ｆｔ－邋，，邋，：．邋；邋ｆ邋ｖ＂，．零Ｍ邋＇＇P峰危礤危澹掊危义希慑澹澹剑蓿海颍蓿蓿慑澹戾澹蓿ュ澹ュ澹苠澹ュ危郑椤ⅰ保簚}、逡逑■逦ｒｍ邋？邋＊“．ｗ逦ｎｒ逦＾邋ｉｍＫ逡逑Ｉ邋ｅｅａｏｒｊｉ邋ｅ￡ｓａｓ？逡逑ＢＨＨＨＨＨＨＨＩＨＨＨＨＨＩＨｌｉＨＨＨＨＢＨＨＨＨＨＨＨＨＨｉ邋ｉｈ＜＂，ｍ＿．．＿＿，ｘ．．＇￣邋．邋ｉＴｎｙｉａｓａｗ＊逦逦逦逦逦逦逦逦逦逡逑图３．１奖励物品宣传图逦图３．２志行卡兑换说明逡逑物质奖励的方式在某些情形下是不可缺少的，其效果也是有目共睹的，但是在逡逑初中道德与法治课教学中，如果一味
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.2

【参考文献】