论学生实践能力发展

发布时间：2020-05-20 01:40

【摘要】： 学校培养目标涉及到价值观问题。在培养目标与知识、能力、情感等话语对接过程中,我关注培养目标与实践能力发展这一话语的对接。本文把实践能力看作是人的基本生活、生存能力,把实践能力发展看作是人的发展的核心需求。以发展的眼界来审视学生实践能力发展问题,通过人的实践属性的探索,来求证实践活动与学生实践发展的关系。 发展学生实践能力是我国基础教育课程改革的核心目标。但现实却存在着大量学生实践能力低效或无效培养的事实。我们对实践能力培养的研究还仅停留在肤浅的、经验性的描述上。关于“实践能力为什么会发展”、“其发展受什么因素影响”、“怎样发展”和“培养低效的原因分析”等研究还十分欠缺。这些研究是实践层面上有效培养学生实践能力的必要理论依据。基于这样的研究背景,本文将关注学生实践能力何以能发展、怎样发展,学校提供怎样的实践活动能有效的培养学生实践能力等方面的问题研究。本研究将从学生实践活动入手,以设置情境、大量现场观察为主,考察实践活动与学生实践能力发展的因果关系,在大量事实案例分析基础上,探寻学生实践能力是如何发展的,怎样培养更有效。研究将紧紧嵌入学校教育现实中,以体现本课题的现实性和实践性。 本课题的核心问题就是揭示学生的实践能力发展的发生学原理及学生实践活动与实践能力发展的关系。围绕这一核心问题,本论文主要从三个方面加以阐述:实践能力发展的基本含义,实践能力是怎样发展的,如何促进学生的实践能力发展。整个论述贯穿一条主线:以学生实践能力有效培养为主题思想来论述实践能力的发展。本研究基本框架由导论和六章内容构成。导论提出问题的来源和研究的思路与方法。 第一章,探讨实践能力及实践能力发展的内涵和构成要素,包括基本概念的梳理,实践能力构成要素的分析和实践能力的分类。指出实践能力构成包括一般实践能力、专项实践能力和情境实践能力三大要素。 第二章,分析实践能力的发展过程。通过发生学原理和个案追踪考察,纵向探寻个体实践能力的发展及涨落,阐述人的实践能力是随着人的实践活动而贯穿一生发展的;依据学生年龄分析了学生实践能力发展的一般过程和特征。 第三章,通过现场观察和对各种案例资料分析,解析学生实践能力发展的影响因素:学生实践能力发展的动力——实践动机,实践能力发展的养分——个人经验,实践能力发展的必要条件——问题解决实践活动以及学生实践能力发展的物质基础——身心成熟水平。 第四章,对学生实践能力发展机理进行剖析,这是本研究的核心问题。通过对学
【图文】：

综观这几根曲线大致可以得到各年龄智力分数与成熟年龄(17 岁左右)分数间的关：4 岁时约为 50，8 岁时约为 75，，11 岁时约为 90。皮亚杰也认为，从出生到 4 岁，是人的智力发展的决定性时期。布鲁纳(J．S．Brun经过研究也同样认为，从出生到 5 岁是智力发展最快的时期。不同的是，早期的研究把智力达到最高峰的年龄规定得比较早。例如 1937 年的坦福—比纳量表修订版，把智力发展的上限定为 16 岁，1960 年的修订版改为 18 岁，更新的研究结果却表明，智力发展的最高峰还要后移，大约在 20 岁，其后保持一段间的高原期至 30 岁左右。这一点可以从贝蕾于 1970 年绘制的研究结果图[34](见图 2-中看出。图 2-1 各年龄智力分数与成熟期智力分数的相关

综观这几根曲线大致可以得到各年龄智力分数与成熟年龄(17 岁左右)分数间的关：4 岁时约为 50，8 岁时约为 75，11 岁时约为 90。皮亚杰也认为，从出生到 4 岁，是人的智力发展的决定性时期。布鲁纳(J．S．Brun经过研究也同样认为，从出生到 5 岁是智力发展最快的时期。不同的是，早期的研究把智力达到最高峰的年龄规定得比较早。例如 1937 年的坦福—比纳量表修订版，把智力发展的上限定为 16 岁，1960 年的修订版改为 18 岁，更新的研究结果却表明，智力发展的最高峰还要后移，大约在 20 岁，其后保持一段间的高原期至 30 岁左右。这一点可以从贝蕾于 1970 年绘制的研究结果图[34](见图 2-中看出。图 2-1 各年龄智力分数与成熟期智力分数的相关
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2006
【分类号】：G632.4

【引证文献】

相关期刊论文 前10条

1 陈雅;;职教师资型本科生个体特征对实践能力培养的影响分析[J];广东技术师范学院学报;2011年10期

2 郭南初;;教学工厂模式在苏州地区的创新与实践[J];职业教育研究;2011年02期

3 赵建华;;大学生实践能力的概念、结构与影响因素分析[J];中国大学教学;2009年07期

4 董彪;朱时冬;;大学生实践能力的培养[J];恩施职业技术学院学报;2012年01期

5 陈闻;;硕士生实践能力培养的外部制约因素[J];社会科学家;2009年10期

6 刘宏宇;刘永悦;;基于实践能力的物流管理专业仿真软件实验课程建设的初探[J];物流工程与管理;2012年03期

7 卢晓聪;李英;范通让;;信息技术类竞赛对高校教学的促进作用[J];石家庄铁路职业技术学院学报;2011年01期

8 王富;;中小学生实验活动与实践能力关系的研究开题报告[J];中国教育技术装备;2009年20期

9 张广磊;;对增强高职生创新意识和实践能力路径的探究[J];职教论坛;2012年05期

10 谢幼如;吴可会;;后现代主义视角下专业课程群数字教学资源的建设与应用[J];中国电化教育;2012年09期

相关博士学位论文 前4条

1 赵志英;高等体育院校体育专业学生实践能力与培养[D];北京体育大学;2011年

2 张琼;以实践能力培养为取向的知识教学变革研究[D];华中师范大学;2011年

3 熊伟;注册资产评估师胜任能力研究[D];东北财经大学;2011年

4 余晓;面向产业需求的工程实践能力开发研究[D];浙江大学;2012年

相关硕士学位论文 前10条

1 何丽娟;高职学院教师实践能力及其提升的校企合作策略研究[D];华东师范大学;2010年

2 杨欢欢;小学生实践能力培养研究[D];华中师范大学;2011年

3 朱金娥;教育技术学专业学生实践能力课外拓展研究[D];南京师范大学;2011年

4 马一博;走在从“学生”到“教师”的路上[D];广西师范大学;2008年

5 代晓莹;基于能力培养的初中生物教学模式研究[D];辽宁师范大学;2008年

6 张楠;教育技术学硕士研究生实践能力培养的问题与对策[D];吉林大学;2010年

7 谢琳;培养高中化学实践能力的影响因素及其教学策略的实证研究[D];广西师范大学;2010年

8 强桂;工科学术型硕士生实践能力培养研究[D];兰州大学;2012年

9 陈昕欣;普通高中学生实践能力培养研究[D];华中师范大学;2012年

10 莫雪斌;中学生生物实践能力培养策略研究[D];赣南师范学院;2012年

本文编号：2671814